幼儿美术活动中“学习故事”的应用探讨.doc

幼儿美术活动中“学习故事”的应用探讨 摘要：美术活动在艺术领域有着重要的作用，美术体现了人类对美的感知、创造及表现等，也是让幼儿对周边事物的表达形式。在美术教学中“学习故事”的应用逐渐被幼师们关注，并运用到了日常的教学工作中。本文通过把“学习故事”与幼儿美术教学结合到一起，分析“学习故事”在美术教学中的内涵，从而思考学习故事给幼儿美术中激发的对美的追求，促进幼师对幼儿美术教学的正确认知及思想能力。 关键词：幼儿美术；学习故事；应用 中图分类号：G613.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0239-01 “学习故事”最为原始的地方是新西兰，它是一种叙事性的教学方法，在真实的情境下进行的故事形式去传授美术知识给幼儿。这种教学模式很好的激发了幼儿对美术的兴趣，其中的独特之处备受幼教界关注。而且“学习故事”的美术教学在英国、德国、加拿大等多个发达国家的很是受到推广应用。所以近几年来，我们也在积极的推广“学习故事”的教学模式。一个“学习故事”通常都是环环相扣的，这几个重要环节主要分为注意、识别、回应，而注意影响着识别与回应，识别决定了回应的去向，因此，识别与回应推进了我国幼教界的学习和发展道路。 1.什么是“学习故事” 学习故事是新西兰儿童教学的体系，经过新西兰多年的研究发展而形成的新的教学理念。学习故事可以很好的表达幼儿对真实生活的体验和活动的表现能力。我国被这种新的教学方式所吸引从而引入学习故事的教学模式，让儿童在这类教学中学习理解美术艺术的美。在新西兰学习故事广泛运用于帮助幼师观察、理解及支持儿童的学习中，其实不论对于婴儿期还是幼儿期的小盆友来说，学习故事是一种能够生动的表现出学习过程与发展水平的教学方式。在新西兰的幼教界中，他们认为儿童一出生便具备民族的潜力，觉得儿童天生拥有学习能力与沟通自信。这种教学让幼儿学会了信任，尊重了幼儿的观念，使得幼师在评价儿童的学习时不会出现传统教学的不足之处，间接关注幼儿们可以做什么，从中发现幼儿的优点和幼儿的兴趣爱好。 2.学习故事的特点 2.1以叙事方法进行的教学。叙事教学方式主要是指以学习故事对幼儿进行的学习与发展的教学，幼师需要通过生动的故事情境给学生描述美术知识。这是叙事的教学模式不只是单独进行的学习方法，而是通过不同环境给儿童描绘的美术教学。幼师在美术活动中不仅是一名记录者，还是一名解读者，他需要细心的给幼儿解释这美术活动的意义与评价幼儿在美术活动中的表现能力，更是身为一名反思者，幼师需要思考如何能够更好的让幼儿接受理解美术的美。 学习故事对于幼师而言不仅是记录幼儿的学习状况，也是对幼儿发展过程的评价，更是对幼师教育的个人价值观与教育态度的研究。学习故事的教学方法有利于帮助幼师从新的角度审视和调整教学的方式，也有利于幼儿提高对美术学习的兴趣。 2.2对幼儿能力的关注。和传统教学相比，学习故事更好的衡量了幼儿能力的发展道路，它可以很好的观察到幼儿的表现能力的不足之处。学习故事的教学模式丰富了学习的内涵，让幼儿在日常生活中的能力有所提高，也可以很好的发现幼儿在学习上的不足。即便是毫不起眼的举动，在学习故事中幼师都可以发现，并且完善教学方式。通过学习故事，幼师们可以得出幼儿可以做什么不能做什么，从而发现幼儿表现出来的能力。因此，学习故事很好的记录与分析了幼儿对美术活动的学习兴趣。 2.3与家长分享。学习故事并不只是对幼师的教学方法，也是家长与幼儿一起分享和回味的学习方式。幼师还可以邀请家长把自己的想法写出来，让家长也发表自己对学习故事的看法，或者分享幼儿在家里的一些事情。让幼师把幼儿在家里发生的事情与学习故事相融合，让美术活动的教学内容丰富化。而与家长分享学习故事可以帮助家长全面的了解孩子的发展情况，了解孩子对美术的兴趣，简接的促进了幼儿教学的提高。如果家长参与学习故事的教学中，既有利于帮助幼?旱难?习，还有利于幼儿园与家庭之间建立良好的互动合作关系。 3.幼儿美术活动中“学习故事”的应用 选择魔法形式的学习故事教学，可以反映幼儿的想法与幼儿的发展、幼儿内心的需求等。幼儿在美术活动中会出现很多的行为，只有抓住每个细小的特点进行观察，才能够帮助幼师针对性分析和支持美术教学活动。因此，在选择魔法时幼师必须抓住幼儿的兴趣进行教学，在美术活动中观察幼儿表现出的对美术学习的兴趣，分析解决教学出现的问题。 在学习故事中，记录是评价最为基础的形式。只要用详细具体的语言描绘出故事情境，这样就能让幼儿在这过程中与他人进行交流沟通。在美术活动中，幼师还可以采用相机等高科技产品抓拍幼儿的行为，有利于幼师完善细节，准确的记录。在记录语言中，必须要准确客观，并且有条有理的与美术活动教学相结合，让事件的前后所相呼应。你和往常一样坐在桌子前，拿起手中的画笔进行画画。不一会儿，便画好了一棵美丽的小树，老师很为你开心。很多的幼师把学习故事的重点定位在了结果上，而画画的过程，怎么画的都不太关注，尤其是当幼儿在绘画中遇到问题也没有重视。在整个学习故事中幼师都没有记录绘画的过程，只是简单的说明了幼儿绘画出了一棵美丽的小树这结论。让幼儿没有改善绘画中出现的问题，也导致了幼师在后续的评价中缺少理智的判断，更是影响了评价美术的事实依据。 4.结束语 随着我国的经济发展，对幼儿的教学也不断深入，所以在幼儿时期进行美术教育，对幼儿的身心健康及全面发展有着重要的意义，现在越来越多的人去主动关注美术、学习美术。幼儿学习美术，可以促进幼儿智力开发，培养艺术灵魂，提高审美情趣，是幼儿美术教育的一大特点。而我国幼教界又在不断的研究分析幼儿美术教学方式，“学习故事”就是让幼儿学习美术的一个有效的教学方式。因此，把“学习故事”教学应用到幼儿美术中有利于提高幼儿对美术的兴趣，从而促进幼儿美术教学的效率。 参考文献： 1张亚妮，程秀兰.基于“学习故事”的行动研究对幼儿园教师实践智慧生成与发展的影