27《短文两篇》.docx

康县大南峪乡九年一贯制学校教学设计年 级八年级科 目语文课 时1课时课 型新授课上课时间2015年 10月 日 第 1 节备课人魏生金执 教魏生金审 核课 题27短文两篇学习目标1了解有关陶弘景的文学常识。2整体把握文章的内容及感情基调。3、 熟读课文，理解文章的主旨。4、学习文章凝练的语言，感受优美的意境1. 整体把握文章的内容及感情基调。2. 学习文章凝练的语言，感受优美的意境重难点学 具准 备时 间分 配次级目标教学过程参与者教师复备学生生成87知识链接作者介绍：文体介绍 陶弘景（456536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。南朝梁时道教思想家、医学家。仕齐拜左卫殿中将军。苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山）人，北宋著名的文学家、书画家。与其父苏洵，弟苏辙，并称“三苏”，同在“唐宋八大家”之列。他擅长诗、词、散文：在诗歌上，与黄庭坚并称“苏黄”,代表了北宋诗的最高成就；在北宋词坛上，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”；散文方面与欧阳修并称“欧苏”。 在政治上属以司马光为领袖的旧党。在书法方面成就极大，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。他的论画卓有所见，主张“神似”“传神”，提出“诗中有画”“画中有诗”，在画史上很有影响。他善画竹石，其真迹今仅存古木怪石图。著有东坡全集、东坡乐府。“书”是一种什么样的文体？书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品（参考中国尺牍文学史序，詹福瑞）。尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的报任安书、林觉民的与妻书；也可以写景，比如吴均的与朱元思书；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的与山巨源绝交书；也可以谈论文学，如曹丕的与吴质书；谈论政治，如欧阳修的上杜中丞论举官书；还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼的与子由弟答秦太虚就是。TT时 间分 配次级目标教学过程参与者教师复备学生生成25自主学习1答谢中书书作者是 ，字 ，自号 ， 时道教思想家、医学家，时人谓之“ ”。2、记承天寺夜游作者 ，字 ，号 ，谥号 ，眉州眉山人， （朝代）著名 、 。他与其父 ，其弟 合称“三苏”，同为“ ”之列。他的词笔力雄健，气势磅礴，意境开阔，开创了 词风。3、给加点字注音：西日欲tu（ ） 沉鳞jng（ ）跃 未复有能与（ ）其奇者 遂（ ）至承天寺 怀民亦未寝（ ）藻（ ）荇（ ）交横 竹柏（ ）影也 解（ ）衣欲睡 积水空（ ）明4、解释句中加点的词：（1）五色交辉（ ） （2）四时（ ）俱备 （3）晓雾将歇（ ） （4）西日欲颓（ ）（5）沉鳞竞跃（ ） （6）未复有能与（ ）其奇者（7）解衣欲（ ）睡 （8） 欣然（ ）起行 （9）遂（ ）至承天寺 （10）盖（ ）竹柏影也 （11）相与（ ）步于中庭 （12）庭下如积水空明（ ）（13）念（ ）无与为乐者 （14）但（ ）少闲人如吾两人者耳 5、写出下列句子的修辞方法：（1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣（ ） （2）西日欲颓，沉鳞竟跃（ ）6、给句中的“与”字注音并解释：未复有能与其奇者（ ）念无与为乐者（ ）相与步于中庭（ ）7、翻译句子：（1）山川之美，古来共谈。 （2）青林翠竹，四时俱备。 （3）夕