《荷叶 母亲》教案.docVIP

荷叶母亲 冰心一、 课材分析：诗两首是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。二、 教学目标：1、 指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生学会初步朗诵与朗读评价。2、 整体感知课文，理解诗的思想内容，体会诗歌中浓浓的母子情。3、 体会诗的写作特色，并练习用形象的语言表情达意。4、 体验生活，激发学生热爱生活，热爱亲人的感情三、 教学重难点：重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这两首诗（2）整体感知课文，理解诗的思想内容难点：（1）体会诗的写作特色（2）联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。四、 教学理念：1、 学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语言教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。2、 自主探究的学习方法，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。五、 教学方法：朗读法、启发法、练习法六、 教学课时：1课时七、 教学设计：（一） 故事导入：（5分钟）在上课前，老师先给同学们讲一个真实的故事：1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难，而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了他们两岁半的儿子，结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是父母之爱！这个生命的故事当时深深地打动了歌手韩红，经过了多方的联系，她领养了这个大难不死的小孩，并为此写下了一首歌天亮了。今天我们一起来学习冰心的深情之作荷叶 母亲，一起来感受风雨中的母爱！P125（板书课题）母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现关于母爱的语句：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”（孟郊游子吟）“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”是啊，只要有良知的人，母亲每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思。【了解散文诗】下面我们进入课文学习，先了解本文的体裁。24课两文都是散文诗，顾名思义，（幻灯片）它兼有散文和诗的特点的一种文学体裁，具有诗歌的意境和散文的表现力，篇幅短小。从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。【了解冰心】冰心老人咱们并不陌生了，检查同学们对这位作家的了解。（幻灯片）（二） 积累词语：（幻灯片）（5分钟）并蒂莲（di） 姊妹（zi） 花瑞（rui） 莲蓬（peng） 菡萏（han dan） 攲斜（qi） 荫蔽（yin）【写难字】姊 菡萏 攲【学生找词，教师释词】花瑞：花中的祥瑞。指特异而不常见的奇花。菡萏：荷花。本文中指含苞待放。攲斜：倾斜，歪斜。（三） 朗读诗歌：（10分钟）1、 扫清朗读的生字“拦路虎”，经过了预习，大家觉得本文该用什么样感情基调来朗读？ 喜悦、温馨、深情，读出母子之爱（舒缓）2、 朗读是一门技巧，清晰、响亮、富有感情地朗读, 有如流水韵律般具备美感。下面老师想找一位同学和我合作朗读本文，其他同学感知课文内容，并充当评委！（教师配乐巴格达的星星）3、 学生评价朗读情况：（朗读细节，见书中批注，这部分详评）【评价方面】感情基调？语速语调？轻重长短？节奏停顿？声音的高低，语速的快慢，重音、停顿均较明显。如最后一段很自然把声音上扬，读得很动情。4、 教师小结朗读技巧：（幻灯片）好的朗读能变文字这个视觉形象为听觉形象，它是学校里最美妙的交响乐。那么朗读要注意什么呢？（1） 根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。做到情感融合（喜悦、深情地）。 （2） 根据情感的需要，确立朗读语速。做到语速适宜。（舒缓地）（3） 根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。做到轻重分明。（具有修饰作用的形容词、副词重读，最后一段语调上扬）（4） 根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。 做到节奏恰当。（以词语或者词组为单位）5、 让我们一起学着朗诵课文。【评价】不听不知道，一听吓一跳，同学们都是朗读的好苗子，以后咱们在朗读这方面还要多多的栽培！（四） 感知内容：1、 用简短的语言概括本文内容：（幻灯片）（备案）写作者回忆以前家中的莲花并写自己在雨中看莲，看到雨打红莲，荷叶护莲后联想到母亲就是荷叶，我是红莲，从而讴歌母爱。2、 本文在忆莲和看莲上，哪部分是重点？（看莲段）默读片段，作者写自己看到哪些景？（幻灯片）景： 红莲满开雨打红莲（红莲攲斜）荷叶护莲（红莲受护）3、 看莲中，你看到作者心情怎样的变化？（幻灯片）环境： 繁杂的雨声浓阴的天雷声作了雨愈下愈大雨势并不减退红莲情态：开满、亭亭左右攲斜不动摇情： 烦闷不适意不宁心绪散尽、感动【追问】“不宁心绪”为什么会“散尽”？文中信息？（因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。）【追问】此情此景让作者“感动”了。为何？各抒己见。因为由荷叶护莲，作者联想到母亲呵护子女，自己的母亲也是这样在保护自己的，帮自己遮挡人生的风风雨雨。她想到母爱的伟大。她了领悟母爱。【小结】同学们都说得很好！作者的感动，正是对母爱的领悟。4、 说到这里，同学们能否直接说出本文的中心句？“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”【追问】其表达方式是什么？（抒情、议论）这句话在全文起什么作用？（点明主旨、深化感情，升华主题）说到这里，我们通观全篇，可以这么说，作者是触景生情，托物抒情（幻灯片）。（幻灯片）借助一种具体的形象来抒发感情托物抒情。5、 再次朗读主旨句。（五） 了解文中象征意义：1、 本文赋予了景物以不同的内涵，分别是什么？（幻灯片）“红莲”自己 “荷叶”母亲 以花喻人“风雨”人生路上的坎坷磨难（7）雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。“流转无力的水珠”在母亲的保护伞下，大磨难变成了小阻碍。【共鸣】是呀！有了母亲，咱们的一切的困难阻碍只不过像脆弱的水珠，怪不得说“有妈的孩子象块宝，无妈的孩子象根草。”2、 现在我们能理解本文的主旨句了吧？请同学各抒己见。“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”此句是说，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人，母亲就是我们生命中永远为我们遮风避雨的人。【联系】说得好！这话让老师想起了冰心另一首诗中相同意旨的一句：“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。” 【小结】两句话异曲同工，都说母爱是伟大的,它可以使我们在痛苦时得安慰,在孤独中有欢乐,在失望里存希望,在冷落后仍幸福。（六） 击破文中难点：【质疑】学到这，老师善存疑问：这篇表达母爱的诗篇，为何开头写与母爱主题无关的祖父赏莲？写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻人埋下伏笔（做好充分的铺垫）。伏笔为下一情节作准备的方法之一。（幻灯片）（七） 延伸拓展：1、 刚才我们有共识，本诗是托物抒情，这个所托之物就是荷叶。下面，请你也借助一个具体的“物”，写几句话，表现对母亲的爱。母亲啊！你是 ,我是 ， 母亲啊！你是摇篮，我是婴儿，有了你，我永远能舒适安全的熟睡。母亲啊！母亲是春雨，我是幼苗，有了你，我总是能茁壮欢乐的成长。母亲啊！母亲是大树，我是果实，我的丰满润泽都是你的汁液所给予的。母亲啊！母亲是灯塔，我是夜航的小船，茫茫黑夜里，你是我前进的信心和希望。母亲啊！你是线，我是你手中的风筝，无论我飞得多远，也永远像一只风筝一样离不开你的视线。（播放烛光里的妈妈，进行情景感染）2、 看来，同学们都生活在母爱的世界里，这个来自母爱的世界，其中有哪些细节给你留下难以磨灭的印象，请说出来与大家分享吧。（）（八） 课堂小结：同学们说得感人！看来，母亲的一个笑容，一个回眸，一句叮咛，一句责备甚至痛骂，都凝聚着异样的深情。（然而，同学们有时会对长辈琐碎的行为方式感到不满，但是我相信，随着年龄的增长，心智的成熟，我们将会逐渐地感受到母亲一些琐碎的行为方式里浓浓的爱意。正是体会这样的爱意，才不会去计较母爱的表达方式。）可以这么说，如果一个人感受不到父母对你的关爱，他的良心是苍白的；如果一个人只会