绘本教学.doc

十一、繪本教學1. Q：什麼是繪本？A：所謂的繪本，就是書中的圖與文有同等的重要性，有時候甚至圖畫的重要性還比文字要來得高。繪本的主要特色就是提供讀者尤其是年輕讀者在視覺方面的真實的或是美感的經驗。而繪本的內容常具有簡單的故事大綱，有時候也會集中呈現某種簡單的意義和結構。就英語文童書繪本來說，押韻或是反覆句型的形式是最常出現在其中的。這兩種行文方式也最能讓年輕的讀者察覺和掌握英語文字與其聲音的特性。2. Q：教師在英語教學設計中加入說故事活動的主要目的是什麼？A：在說故事的過程中，教師可以透過許多技巧的運用，讓學生主動地參與聽故事和說故事。在傳統的課堂裡，教師和學生通常都習慣了由教師主動提供知識，而學生被動吸收知識的教學模式。可是在目前九年一貫課程綱要的指引下，我們期望在教室情境中有更頻繁的師生互動以及學生的主動學習。因此，在教學設計中結合說故事活動，由教師和學生分享優良的英語繪本童書，不僅能提高學生學習英語的興趣，還可以提昇學生主動參與活動的意願。在英語教學設計中加入說故事活動的另外一個主要目的是，透過感受教師在說故事時候的投入與專注態度，學生會了解到說故事本身也是一種很有趣、很有價值的活動。如此一來，學生也會變得願意與人分享他們自己創作的故事和融入在故事當中的真實生活經驗。3.Q：教師帶領學生閱讀英文童書的好處有哪些？A：帶領學生閱讀好的英文童書有三大好處：第一，好的英語童書能提供孩子優質的語言學習經驗；第二，能提供孩子豐富的知識觸角與想像空間；第三，能幫助孩子奠定各方面能力發展的基礎。4.Q：為什麼好的英語童書能提供學生優質的英語學習經驗？A：首先，英語故事書能讓孩子在最自然的環境下學習英語。有別於所謂課本給孩子的既定印象，英語故事書並不像課本必須重點介紹或是複習某些文法功能或句型，而是在書中呈現一個完整（或是一直重複）的意念或是故事情節。學生在閱讀過程中可以很聚精會神地融入故事情境，加上教師在一旁輔助，學生更可以掌握書中特別的語言元素或是優質的圖示插畫。學生可以用沒有負擔、沒有畏懼考試的心情，自然地進入由英語童書提供的環境來接觸和探索英語。其次，好的英語童書能夠提供學生學習英語的完整學習經驗(holistic learning experience)，故事書中所呈現的整體語言應用是學生學習語言的最佳途徑之一。優質的英語童書不只具有能啟發孩子想像的圖畫，其故事本身更是一個整體的語言應用實例。字彙的選擇，押韻的使用，同一句型的反覆，都能帶給孩子在聽覺、視覺、和整體學習方面一種正向的刺激。還有，優良英語童書提供孩子學習英語的真實生活情境和豐富語彙，能協助孩子發展語言能力。有些優良童書的內容往往與孩子的生活經驗息息相關，例如，故事發生地點可能是在校園，在家中，而主題也可能是孩子之間的遊戲玩耍或是父母和老師之間的互動對話。在這些生活情境中所運用到的字彙，不但與情境有高度相關，同時也符合孩子現階段語文學習的程度與需求。因此，好的英語童書的確能提供孩子優質的英語學習經驗。5.Q：為什麼好的英語童書能幫助孩子拓展知識觸角與想像空間？A：童書描述的生活經驗對於孩子來說不一定是完全熟悉或是曾經親身經歷過的，因此閱讀童書中所呈現的完整故事情節，能豐富孩子的學習經驗，進而引導孩子加深對於所處周遭環境和世界的了解。故事書所提供的多元文學風格與素材和充滿想像的世界，能滋養孩子的想像力。不同文體，例如寓言故事、遊記、日記、韻文等，對於孩子來說都是不同的學習刺激。不同文化，例如中國、印度、美國、原住民部落等文化，都可以透過英語在故事書中被合宜地呈現。而故事書的情節發展可以寫實，也可以虛幻；時而今世，時而來生或是過去；箇中有無限的可能，更有無限的想像空間。透過良好文學作品的導讀，開啟一扇英語文化的知識大門，能擴展孩子對於不同文化的認識，增加對於多元文化活動的了解，延伸孩子的知識觸角並開發他們的想像空間。6.Q：為什麼好的英語童書能奠定孩子各方面能力發展的基礎？A：英語故事書的題材多樣化，有關情緒與行為發展方面的童書內容尤其豐富，可以伴隨孩子的認知與情緒發展，作為孩子成長過程的好朋友。對於教師和家長而言，這類的童書也是另一種和孩子溝通他們的身體和心理發展的方式。教師和家長不需要解釋太多，孩子透過閱讀優質童書就能自然地察覺自己和書中人物的類似之處，或者不盡相同之處。他們可能因此自動提出問題，這時教師和家長再適切地給予指導或是進一步提供解釋，效果會比直接教導孩子更好。其次，透過和優質童書作品的互動，能逐漸激發孩子在社會、人格、情緒、認知，以及美感等各方面的發展。除了上一段提到對於了解孩子認知和情緒的幫助之外，童書裡的精緻繪圖也可以發展孩子的美感經驗。真實的人像與動物，多元繽紛的顏色與圖形，超越想像的空間與活動，經由匠心獨具的插畫家設計之後，孩子在童書中所看到的會是不同於現實中單純感官經驗所得的。另外，兒童文學也是啟蒙閱讀能力最佳的選擇之一，是激發孩子創造思考能力的主要催化劑。學者也指出，與書、故事、和文學相關的教學活動能協助孩子透過連結情感與思考，了解自己和他人情緒的存在與表達方式以及塑造健康自我形象，進一步健全社會情緒發展。除了社會化的學習，孩子在抽象思考能力方面也會有所提昇，例如，發現問題與解決衝突的思考技巧等。7.Q：教師與家長應該如何選擇優質的英語童書？A：關於如何選擇優質的英語童書，大致有下列六大原則：(1) 在教學應用方面：教師在選擇英文童書的時候，應該將教學上的應用與延伸納入考量。例如，多選擇與教學主題相關的圖畫故事書；也可以設計統整不同學科或是和孩子生活經驗相關的教學活動，以增進孩子對於文學與學科內容的了解。(2) 圖畫故事書本身的主觀因素：教師和家長必須考量書本主題是不是有傳達正向的價值觀。對於高年級的孩子來說，教師也可以適度地引進反向思考的素材，引導孩子思考多元價值的議題。另一點必須納入考量的是，故事內容是不是能啟發孩子想像、創造、思考、和肯定自我的能力。還有，在視覺上，書本的繪圖和插畫是不是能夠吸引孩子的注意力和學習興趣。故事中的人物表現、故事發展結構和敘述方式的適當性，也都是教師和家長在選擇優質童書時必須審慎思量的。(3) 圖畫故事書本身的客觀因素：孩子第一眼看到繪本就是它的封面，因此封面的呈現是否具有啟發性和教育性有其重要之處。而書中字體和行距的大小，紙張色澤是否適合孩子閱讀，會不會影響視力等亦是主要考量。童書最好裝訂牢固，如此一來孩子可以重複閱讀而書本不致輕易損壞，教師也可以在教學上一直重複使用，如此也比較符合經濟效益。(4) 符合孩子發展與認知需求：故事書的內容應該要能配合孩子的認知發展與心理需求。例如，具重複性、押韻、情節清楚具吸引力、可預測的情節，可提高低年級孩子的閱讀興趣；中年級孩子則是逐漸喜愛探索式、幻想式、風趣幽默的故事情節；而高年級學生則可以進一步閱讀知識性、具有文學之美的短篇文章，或是介紹多元文化的故事。(5) 內容的正確性與價值觀：與孩子分享的圖畫故事書應該正確呈現多元文化世界中人們的生活背景和經驗。亦即，圖畫故事書的作者、繪圖者、以及書中的人物（characters）應包含來自孩子自己國家和不同文化國家的作品。教師應該引導孩子探索不同文化人們的生活經驗與價值觀，以協助他們了解不同文化背景人們的想法，進而重視自己的文化傳統。(6) 充分運用資源：教師和家長可以充分利用出版刊物中有關優良兒童讀物的評介或是新書書評等資訊，充實自己相關圖畫故事書的知識，進而選擇適合孩子的優質圖畫故事書。8.Q：避免提供帶有刻板印象的童書讓孩子閱讀是大眾共有的認同，只是在選擇優質英文童書時，教師與家長應該如何辨別書中是否有不恰當的刻板印象(stereotypes)？A：教師與家長如果要辨別童書中是否有不當的刻板印象呈現，下列幾個問題可以作為思考的出發點：(1) 不同文化或種族的人群是否正確地被呈現？(2) 書中的女性角色是否被描繪成主動並有成功經驗？(3) 當故事中出現成人角色時，婦女以及弱勢族群是否被包括在那些具有權威或專業的人群中？(4) 多元的家庭組成型態是否被完整呈現（例如單親家庭，雙親家庭，祖父母與孫子等）？(5) 以描述其他文化為重點的童書是否只選擇呈現奇特、有異國風味的人物場景？除了上列問題，教師和家長也可以考慮英語童書中所呈現價值觀的開放性與時代性，是否太過狹隘、陳舊，或是太過開放。9.Q：教師和學生分享英語童書時，可以運用哪些技巧？A：第一，教師在介紹圖書時，要記得說明書名、作者、繪圖者、或是其他相關資訊，例如朗讀本書的目的，或是有關作者或繪圖者的進一步介紹等。在朗讀時，教師宜注意朗讀的語氣和感情的變化，配合故事情節適度呈現書中人物角色的情感，但不宜過度誇張。另外，在朗讀過程中，教師可以適時拋出問題以引導孩子仔細欣賞繪圖，預測情節，或是確認孩子的理解程度。第二，教師在導讀過程中，宜利用書中所呈現的有意義情境，引導孩子對於字彙、片語、或是句型的了解；或是引導孩子在上下文的情境中，對書中內容進行合理或是有創意的猜測。要特別提醒教師的是，在導讀前毋需地毯式的教完所有的字彙才能進行導讀。而在閱讀一段較長的文字時，教師宜先朗讀完畢，然後再讓孩子欣賞該頁的繪圖。第三，教師宜運用互動式對話或是邀請孩子加入共讀的方式鼓勵孩子參與閱讀。教師可藉由開放性問題，鼓勵學生進行多元的討論與聯結故事內容。之後，再根據學生的回答，持續拋出後續問題，激發學生表達較深層次的想法。例如：Why? (Why is he not happy?)What happened?Who? (Who is the girl?)What do you think?What would happen if?What would happen next?Tell me more aboutDid you ever?Which part of the story do you like best? Why?上列的問題，有些是教師協助孩子討論與故事內容相關的個人經驗時所能提出的。教師也可以有效運用故事書中出現的關鍵字進行提問，引導孩子進一步討論問題。10.Q：在正式介紹童書給學生之前，教師應該有哪些事前準備？A：我們知道閱讀的主要目的與功能是在享受閱讀過程的樂趣。因此，教師在帶領孩子閱讀英文童書時候的態度示範以及和孩子互動時的語氣和感情，應該讓孩子感受到，閱讀童書是一件愉快而美好的事。因此，教師在分享童書前，應該盡量保持心情愉快。而閱讀時間的安排應有彈性，比如在某個班級剛發生教師與學生之間不太愉快的事件，那麼如果接著進行講故事的活動，似乎不太適當，閱讀的樂趣也會大為減低，學生自我反省的時間也會被打斷。第二，對於教師而言，一個成功的童書閱讀經驗就是：選一本優質的英文童書並運用不同的模式與策略，和孩子分享故事的情節。這裡的不同策略可包含教師一人分飾多角，模仿符合不同角色的語調說故事；或者，教師可以藉助玩偶，讓玩偶成為說故事的人。因此，為了讓閱讀是一個愉快、成功的經驗，教師應該選擇自己喜歡而且也是孩子喜歡的童書和孩子一起閱讀。第三，教師可以運用大書、投影片，或是單槍投影等方式呈現童書。我們建議，教師可以盡可能將童書閱讀納入正規的教學活動中，其優點有二：第一，教師讓孩子能定期地接觸故事和聽故事；第二，教師（們）也能將花在童書閱讀與相關活動的人力物力運用到整個年級，或是在個人教學歷程中，反覆使用這些資源。最後，教師當然還可以彈性地依據班級學生的不同性情，外在教室環境的差異，配合英文童書的特色，設計有效和有趣的說故事策略與延伸活動，提供學生有趣又富有意義的學習環境。11.Q：教師進行童書教學時，有哪些基本步驟？A：教師進行童書教學，大致上有四大步驟：童書介紹，故事內容練習，延伸活動，以及獨立朗讀。關於各項步驟的細節分述如下：(1) 童書介紹：首先，教師選擇一本品質優良並且與教學主題相關的英文童書，例如，圖書內容具有重複單字和句型的特點；文體為韻文；故事情節簡單，或是具有可預測性。其次，教師可以利用大書、投影片，或是單槍投影等方式呈現，讓學生熟悉書本的圖畫與文字內容。同時，教師也可以用問答的方式和學生一起討論書中的圖畫和內容。(2) 故事內容練習：當學生都已經了解故事內容時，教師可以先朗讀童書內容兩次，並告訴學生，他們如果會唸，就一起加入朗讀。在教師示範之後，教師可再請全班一起齊聲朗讀，鼓勵所有學生參與。(3) 延伸活動：教師在此階段可設計多元活動讓學生反覆練習聽、說故事的內容，例如，讓學生聽錄音帶，或是讓學生進行角色扮演。教師也可以設計學習單，或是指導學生製作小書。(4) 獨立朗讀：教師可以鼓勵學生獨自朗讀故事內容給一位同學或是家人聽。 以上所列的四大步驟，只是提供教師作為進行繪本教學的參考原則。教師在實際課程設計中，可以加入更多元的變化活動與教學策略，並盡量將學生的不同興趣與需求納入考量。12.Q：除了上述原則之外，教師還必須注意哪些事項？A：首先，在朗讀故事之前，教師宜先向孩子說明他（她）對於孩子在聆聽過程中行為表現的期望。例如，孩子是不是可以隨時舉手問問題，或是應該等到教師全部讀完的時候再發問等。其次，教師要特別注意，書的大小最好能適合學生的人數。人數多的時候，最好選用較大的書，方便學生能清楚看見插圖。此外，教師可以提醒小朋友在不影響他人權益的原則下，適度移動位子以便能清楚看到圖書。在朗讀圖書時，教師拿書的方式應該以不會擋到教師和孩子視線接觸為原則。這樣，孩子可以清楚看到教師讀故事時的表情動作，教師也可以清楚察覺孩子聽故事時候的反應。教師在閱讀(或朗讀)過程中應讓孩子有足夠的時間欣賞圖畫，孩子可以從中建構對該頁內容的理解，而孩子對於內容的了解是幫助他（她）讀完或是聽完整本書的主要原動力之一。教師也應該盡可能把閱讀和愉快的經驗進行聯結，讓孩子覺得聽老師讀(說)故事是一件很輕鬆愉快的事。13.Q：教師在繪本教學中應該扮演什麼樣的角色？A：教師在繪本教學中應該扮演的最基本角色是：扮演一個能欣賞兒童繪本文學的讀者。教師不只是單純地因為繪本教學而在課堂上介紹英語童書，他（她）本身也必須是兒童文學的愛好者。如此一來，當學生看到他們的老師真摯地介紹英文童書，他們會感受到教師本身對文學的喜愛與熱情，進而也會對於英語兒童文學產生好感與興趣。除了以身作則，教師還必須能夠察覺學生對於閱讀的需求，並能夠選擇合適的繪本以滿足這些需求。在英語課程設計上，教師也應該盡量包含英文童書或是兒童文學相關的活動，讓享受閱讀成為學生在英語文學習中喜愛的一部份。14.Q：教師如何鼓勵學生利用課餘時間閱讀英文童書？A：教師可以在教室角落成立引人駐足的英文童書區，放置包含不同主題、文體和閱讀能力的圖書，以吸引不同興趣和能力的孩子前往閱讀。另外，在課餘時間或是活動設計上，教師還可以：(1) 重覆朗讀孩子喜歡的故事書或篇章段落；(2) 提供機會讓孩子選擇自己想讀的書；(3) 鼓勵孩子和一位朋友或同學一起閱讀；(4) 提供機會讓孩子進行小組裡的閱讀與分享；(5) 鼓勵孩子對於所閱讀過的圖書進行比較；(6) 鼓勵孩子以多樣化的藝術表現所閱讀過的圖畫書，如透過空間設計組合、畫畫、黏土、音樂、或肢體律動等，讓孩子將閱讀過的書加以延伸；(7) 鼓勵孩子透過不同的戲劇方式表現故事情節；(8) 鼓勵孩子分享閱讀圖書的心得記錄（response journal）。15.Q：家長可以如何和孩子一起閱讀英文童書？A：在此建議家長儘可能在隨性、輕鬆的情境下，以愉悅和享受的心情和孩子一起分享圖畫書。家長可以和孩子同向坐在沙發上，或是抱著孩子和孩子一起進行閱讀，讓孩子充分感受到和爸爸媽媽一起讀故事時的溫馨和親密。而在閱讀過程中，家長可以隨時製造機會鼓勵孩子參與，例如：(1) 家長可以指著封面或是內文的圖案問孩子：哇！你看這是什麼？；(2) 也可以握著孩子的手一起去描繪圖案的線條，讓孩子直接用觸覺感受圖畫書上的形體和線條；(3) 也可以在閱讀每一頁時，帶著孩子一邊指著字一邊讀，建立孩子對於文字讀音與書面文字關係的認知與瞭解，還可以和孩子根據圖畫與文字的內容進行討論。(4) 家長還可以問一些與情境相關的問題，像是 “What color is the little bird?” “How many birds are flying in the sky?” 或是 “What are they doing?” “Yes, they are eating.”（Or ” They are talking.”/”They are playing.”/”They are smiling.”) 其他像是 “Is he sad?” “Is she happy?” 等有關情緒的問話，也都是貼近孩子生活經驗的好問題。此外，家長還可以問一些激發想像空間的問題，以激發孩子的想像創造能力，提高他們的參與度。聽父母說故事對於孩子來說的確是一種很特殊也很美好的經驗。因此，建議家長盡量能撥出時間和孩子一起閱讀英文童書。16.Q：家長在和孩子一起閱讀童書時，在帶領技巧上有哪些需要注意的事項？A：家長和孩子討論的內容和主題盡量是以跟孩子年齡層相關的生活經驗為主。例如，讀到和”Friendship”主題相關的圖畫書時，家長可以和孩子討論到，朋友在一起玩的時候要注意哪些問題呢？像是輪流、分享、尊重他人等。家長也可以問孩子：”Do you have a close friend?” “Tell me about your close friend.” “Who is he/she?” “Whats his/her name?” “When you are with your close friends, what do you do?” “What games do you play?”等，家長可以盡可能結合孩子的生活經驗與故事情境，讓故事內容生活化，也更親近孩子的生活。當然，家長需要視親子共讀圖畫書的情境以及孩子的反應，適時調整對話過程中，中英文的使用情形。建議家長在隨性、輕鬆、互動的討論方式中，引導孩子對於圖畫書中的人物、情節、繪圖、文字等內容的欣賞與理解，如此應可達到親子共讀的最佳目的。17.Q：家長除了和孩子分享童書之外，還有沒有其他相關的活動可以幫助孩子進行英語文的學習？A：首先，建議家長和孩子一起學習。家長們應該在孩子學習英語的過程中，和孩子一起學習聆聽英語兒歌韻文的趣味，欣賞英語語音的不同。或是透過和孩子一起閱讀簡易和優質的英文童書，感受圖畫與語文的奧妙。此外，家長也可以請孩子當小老師，請他（她）把在學校學到的教給家長，和家長分享。如此一來不但可以提昇孩子的成就感和學習參與度，家長也可以從不同面向了解孩子學習英語的情形(諸如孩子的發音、興趣、態度等)。其次，建議家長應該盡可能地將英語的學習融入生活，和孩子的生活經驗連結。舉例來說，閱讀的主題可以是關於：自己、家庭、學校、食物、衣著、交通、天氣、顏色、動物等。此外，家長也可以請教教師，定期瞭解孩子在學校的學習內容和學習情形。或是在親師工作坊中，家長可以請問教師，應該如何將學校的學習內容融入家庭生活對話或情境的具體建議。還有，家長可以適時引導孩子注意居住環境內的中英文標籤。當家長帶著孩子在路上散步或開車途中(以非駕駛著為宜)，可以引導孩子認識大環境的中英文標示，如7-Eleven, McDonalds, Pizza Hut, Kentucky Fried Chicken, Carrefour, Wellcome(頂好超市)等，讓孩子感受到英文存在於大環境中的真實性。上述對話如果應用在搭乘捷運的旅途中，也是一個十分適合的活動。18.Q：教師在講完故事之後，可以進行什麼樣的相關活動?A：教師在講完故事之後，可以進行下列相關活動：(1) 教師可以運用多樣化的教學策略，例如：角色扮演、聆聽故事錄音帶、欣賞錄影帶、繪畫，或是製作圖畫書等活動，增加孩子和書的互動。教師還可以邀請小朋友分享類似的個人經驗，或者請小朋友一邊說故事一邊將故事畫出來(chalk and talk)。(2) 教師還可以利用學習單來鼓勵孩子與書進行進一步的互動。例如：記錄所讀的書名、作者、繪者、出版社、讀後心得、讀給一位好朋友聽(或家人)等。(3) 教師可以選擇書中部份內容進行聽力練習、填空、代換、重組、或是改寫等。19.Q：請舉例說明繪本教學在國小低年級的應用。A：以下舉 “Brown Bear, Brown Bear, What Do You See” 一 書為例：書名：Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?作者：Bill Martin, Jr.首先，教師與學生討論封面，並提出What do you see? What do you think this book is about? 然後告訴學生，在這本書中，許多動物問了棕熊一個問題，大家要和棕熊一起回答。之後，教師開始和學生分享閱讀。(1) 共讀：由於本書重覆性高，因此在學生反覆聽到語言的節奏、問題 （Brown bear, brown bear, what do you see?）、和回答（例如：I see a red bird looking at me.）之後，學生即可能會開始預測並說出接下來出現的動物為何。教師可以盡量鼓勵學生參與共讀的過程。(2) 節奏韻文 (Chants)：教師可以用手響板的方式帶領學生進行節奏韻文的帶讀，讓學生感受文字的韻律。(3) 藝術創作（Art）：1. 大書：教師可以先問學生，該書中的動物有哪些不一樣的地方？學生可能會回答：顏色很奇怪。接著，教師再問學生，對於一些常見的農場動物，如果變了什麼顏色，看起來可能會很奇怪？在師生充分的討論和互動之後，再請學生用約A4大小的紙畫下一種顏色較不尋常的動物。畫完後，教師再引導全班學生說出本書中重覆的句型（例如，一位學生畫的是紅色的山羊，教師則引導大家說出 “Red goat, red goat, what do you see?” 並協助學生將這些話寫在其畫紙上方。）之後，教師可將全部學生的作品護貝並裝釘成書，並和學生在下一堂課的時候分享閱讀他們的創作成品，之後，並將此創作的大書放置在圖書區，供學生翻閱。2. 句型練習：a. 教師也可以將學生分組，然後以其中一組的學生做示範，進行類似上一個活動的引導。活動流程如以教師是Ms. Lin，學生的座位順序為Andy, Kate, Peter, Yoko為例; T代表老師，S代表學生(首先教師向全班說明接下來的活動是以小朋友的名字替代動物的名稱)T: Now, class, please ask me “Ms. Lin, Ms. Lin, what do you see?”S: Ms. Lin, Ms. Lin, what do you see?T: I see Andy looking at me. (教師走到Andy旁邊並做出手勢引導大家看著Andy. 接著提示大家問Andy同樣的問題。S: Andy, Andy, what do you see?(教師指著坐在Andy旁邊的Kate並提示Andy說出：Andy: I see Kate looking at me.(教師接著引導全班學生完成以這一組學生為示範的練習：S: Andy, Andy, what do you see? Andy: I see Kate looking at me.S: Kate, Kate, what do you see? Kate: I see Peter looking at me.S: Peter, Peter, what do you see?Peter: I see Yoko looking at me.b. 教師接著引導各組在組內進行類似的練習。c. 請各組展現練習的成果。d. 引導學生將練習的成果製作成書。例如：請學生在A4紙上畫出自畫像，寫上練習過的句型，完成全班製作書的活動。(4) 圖示 (Story Mapping)：教師可以先在大張的白紙上寫上 ”I see a red bird looking at me. I see a yellow duck looking at me.” 等曾在書上出現的句子。然後將其剪成個別的長條句。之後在課堂上，教師可以在白板的中間寫上Brown bear, brown bear, what do you see? 的句子，再請問學生 What animal does the brown bear see first? 待學生回答後，教師可以請一位學生在右方的白板上找到正確的句子（如：I see a red bird looking at me.）並將其放在白板中間上方的位置。之後，依序而下按照順時針方向將長條句貼在白板上，直到全部的動物都出現為止。（註：教師也可以將故事內容打成一頁，再發給每一位學生，請學生剪下每一個句子之後，以圖示的方式，順序黏貼，完成後，再在每一個句子旁邊畫下相關的圖畫。） (5) 戲劇扮演 ：請學生到前面扮演各種不同的動物(學生可自行選擇所要扮演的動物)，然後以全班問問題，該動物回答的方式，進行戲劇的扮演活動 (可以鼓勵學生應用不同的形容詞，如，大、小、胖、瘦等)。例如：S: Little Monkey, little monkey, what do you see?Monkey: I see a tall giraffe looking at me.S: Tall giraffe, tall giraffe, what do you see?Tall giraffe: I see a fat fox looking at me.如果時間許可，也可以用小組表演的方式進行。(6) 主題延伸應用：教師也可以將本課句型配合不同單元主題進行代換練習，例如，家人、水果、食物、昆蟲、植物等 (教師可以引導學生以角色扮演的方式進行，以營造一較真實有意義的情境)。(此例節錄自 臺北市兒童英文閱讀護照指導手冊 2002年)20. Q：請舉例說明繪本教學在國小中年級的應用。A: 以下舉 “Henny-Penny” 一 書為例： 書名：Henny-Penny作者：Harriet Ziefert這本書中的名字都有押韻的字，可以請學生邊聽故事邊注意故書中動物的名字，特別是押韻的部分，故事中也有不斷出現的句子，如：“We are going to tell the king the sky is falling.” 教師在朗讀時可以請學生參與讀這句話。教學流程(1) 帶領學生看著書的封面，問他們看到什麼，然後告訴他們這是個關於母雞的故事。(2) 帶學生試著念出書名Henny-Penny，並注意押韻部分及字首字母的不同。(3) 翻開第一頁，問學生看到什麼，並指出母雞的表情，問學生發生什麼事，如，What happened to Henny-Penny?(4) 翻開下一頁，讀文字的部分，並以動作和手勢讓學生了解The sky is falling的意思。(5) 繼續讀下面後幾頁，讓學生聽每次出現的不同動物名字，如：Cocky-Locky，Duck-Lucky，Goosy-Loosy，Turkey-Lurkey，Foxy-Loxy等的押韻部分，並讓學生參與讀一再出現的句子，如： “Where are you going?” “We are going to tell the king the sky is falling.” 和 “I will come with you.” 這幾頁也可以讓學生進行角色扮演，一半的學生讀Henny-Penny的部分，另一半的學生讀新出現的動物說話的部分。(6) 當Foxy-Loxy出現後故事開始變化，可以問學生是否注意到故事節奏改變，並問他們接下來會發生什麼事？(7) 帶學生往下看故事，一邊注意動物進入洞內的次序，一邊問會發生什麼事。(8) 看到故事倒數第三頁，Cocky-Locky說 “Run away, Henny-Penny.”時，讓學生猜What happened?並猜測Henny-Penny會發生什麼事？(9) 問學生下列問題Did Henny-Penny see the king? Did the king know the sky was falling? Was the sky falling? How many animals are in the story? What did they do in the story? What are their names？讀後活動(1) 學生可以用畫故事圖（story map）的方式，畫出並寫出Henny-Penny依次遇到的動物。(2) 可以用戲劇表演的方式，指定6位學生擔任故事中6種不同動物角色，並讓其他同學當說故事的人，用閱讀劇場的方式（Reading Theater）來朗讀故事，甚至用舞台劇方式演出這個故事。(3) 可以讓學生用一兩句話改寫這個故事的結局。(此例摘自 臺北市兒童英文閱讀護照指導手冊 2002年)21. Q: 請舉例說明繪本教學在國小高年級的應用。A: 以下舉 “The Very Hungry Caqterpillar” 一 書為例：書名：The Very Hungry Caterpillar作者：Eric Carle教學流程(1) 教師帶領學生看著書的封面，問他們是否知道這個動物的名稱，再看看這隻毛毛蟲身上有哪些顏色。(2) 告訴學生本書是The Very Hungry Caterpillar，問學生是否知道這隻Caterpillar為什麼會餓，如Why is the caterpillar hungry? What does a caterpillar like to eat? What will the hungry caterpillar do? What will happen to the caterpillar? (3) 翻開故事第一頁，請學生描述他們看到什麼（moon, tree, wood, etc.）教師重述學生說出的字，並將這些字用在句子中。(4) 教師念本頁文句“In the light of the moon, a little egg lay on a leaf.” 請學生指出little egg 在哪裡，leaf在哪裡，以確定學生理解文意。(5) 教師將書翻到下一頁，問學生看到什麼，然後念 “On Sunday morning, the warm sun came up and pop! out of the egg a tiny and very hungry caterpillar.”問學生When did the caterpillar come out? What will the hungry caterpillar do next? (6) 翻到下一頁，教師讀He started to look for food，問會找什麼樣的食物，並請學生說出本頁出現的水果的英文名稱，如：Do you know the names of these fruits? (7) 教師依次翻書，一頁一頁由Monday到Friday唸出毛毛蟲每天吃的東西，讓學生參與朗讀 But he was still hungry.的部分。(8) 翻到下一頁讓學生看看是否能說出食物的名稱，教師依次說出，讓學生跟讀，再讀本頁的文字問學生吃了這麼多食物後caterpillar會有什麼反應，如What will happen to the caterpillar after eating so many things? (9) 問學生Saturday下來是哪一天，What comes after Saturday? What will the caterpillar do on Sunday? 然後再讀Sunday那一頁的文句。(10) 翻開下一頁，問學生現在的caterpillar看起來有什麼不一樣？再讀文句 ”Now, he wasnt hungry anymore.”等文句。(11) 告訴學生毛毛蟲的生長由蟲到繭，再唸”He built a small house, called a cocoon around himself.”等文句。(12) 問學生毛毛蟲下一步會變成什麼，猜猜看下一頁會是什麼？(13) 翻開下一頁，讀 ”he was a beautiful butterfly.”讀後活動(1) 讓學生以分組方式，每組7人，每人負責二頁文句，重新創作圖畫。教師可以將文句打字好分給學生，讓學生以畫畫方式將文句意思表達出來。完成以後可以整組將畫呈現在全班面前，每個人讀自己的文句，以接龍方式重新述說故事。(2) 學生若是英文程度夠好，也可以讓他們改寫故事，以caterpillar吃不同食物，或者以不同動物為主題來仿作。(此例摘自 臺北市兒童英文閱讀護照指導手冊 2002年)22. Q: 如何取得繪本相關訊息和資源?A: 許多原文書店提供豐富而多樣的童書選擇，如，麥克兒童原文書店、誠品兒童書店、禮筑外文書店、文鶴出版有限公司（優百科）、來來圖書公司等。以下是他們的網頁，提供您做參考。麥克兒童原文書店 Mackids誠品兒童書店禮筑外文書店文鶴網路書店來來網路書店23. Q: 請推薦適合英語教師進行教學的優良繪本。A：以下優良英語童書書單為台北市九十一年度英語圖書採購書目，提供您作參考。九十一年度英語圖書採購書目編號書名出版社年級1The Cat in The Hat錄音帶敦煌二年級2The Cat in The Hat Comes Back錄音帶敦煌二年級3Green Eggs and Ham錄音帶敦煌四年級4How the Grinch Stole Christmas錄音帶敦煌六年級5Ill Teach My Dog 100 Words敦煌四年級6Inside, Outside, Upside Down敦煌四年級7A Fish Out of Water敦煌五年級8Are You My Mother 敦煌三年級9Chitty Chitty Bang Bang!敦煌五年級10Horton Hatches the Egg敦煌五年級11Winnie the witch敦煌六年級12Professor Puffendorfs Secret Positions敦煌六年級13Winnie in Winter 敦煌六年級14GorillaHello三年級15The TunnelHello三年級16Piggy BookHello三年級17Willy the DreamerHello四年級18Mother Goose Hello四年級19The Three Little PigsHello三年級20The Wide-Mouthed FrogHello三年級21Hello,Good-byeHello二年級22Scary PartyHello三年級23Guess what I amHello二年級24The baby who Couldnt Go to BedHello四年級25The Snowy DayHello四年級26Fish Is FishHello五年級27Mirette On the High Wire Hello六年級28I want my Dinner (作者：Tony Ross)Hello二年級29Magic School Bus and The Electric Field TripHello六年級30Magic School Bus：At The WaterworksHello六年級31Magic School Bus：Chapter Book 3：The Wild Whale WatchHello六年級32Magic School Bus：Chapter Book 4：Space ExplorersHello六年級33Magic School Bus：Explores The SensesHello六年級34Magic School Bus：Hops Home：A Book About Animal HabitatsHello六年級35Magic School Bus：In The ArcticHello六年級36Magic School Bus：Inside The Human BodyHello六年級37Magic School Bus：Lost in The Solar SystemHello六年級38Magic School Bus：Makes a RainbowHello六年級39Magic School Bus：On The Ocean FloorHello六年級40Magic School Bus：Plants Seeds：A Book About How Living Things GrowHello六年級41Magic School Bus Sees Stars：Book About StarsHello六年級42Here Comes the Parade!優百科一年級43Monkey Moves優百科一年級44Garden Colors優百科一年級45Cat Prints優百科一年級46Frogs優百科一年級47Barnyard Baseball優百科一年級48Family Time優百科一年級49Its Raining!優百科一年級50Mr. Egg優百科一年級51Manners Please!優百科一年級52Lets Be Friends優百科一年級53All Over Me!優百科一年級54Clap Your Hands!優百科一年級55Feelings優百科一年級56Every Body優百科一年級57Friends優百科一年級58First Day of School優百科一年級59Zoo Animals優百科一年級60Seasons in Color優百科一年級61Bear Facts優百科二年級62Going to the pool優百科二年級63We Like the Sun優百科二年級64A Smiling Salad優百科二年級65Every Monday優百科二年級66The Mask優百科二年級67Bats at Bat優百科二年級68Around the Neighborhood優百科二年級69Humpback Whales優百科二年級70The Biggest Sandwich Ever優百科二年級71Sandwiches, Sandwiheas優百科二年級72Dream Horse優百科二年級73See What I Can Do!優百科二年級74A Family Is Special優百科二年級75A House Full of Pets優百科二年級76Every Pet Is Special優百科二年級77Weather Wear For Teddy Bear優百科二年級78Weather Sights & Sounds優百科二年級79The Amazing Fish優百科三年級80Great White Sharks優百科三年級81Who Lives in the Woods?優百科三年級82Apples and More Apples優百科三年級83The Man in the Moon優百科三年級84Dinosaur Fun Facts優百科三年級85Schools Around the world優百科三年級86Lift Off !優百科三年級87A Butterflys Life優百科四年級88Whos Hiding