在操作中提高幼儿的空间智能.doc

在操作中提高幼儿的空间智能空间智能是人们生活学习的基本能力，更是人们进行艺术、科学、数学及至文学活动的不可或缺的能力。幼儿空间智能发展最快的时期是26岁,尤其是在3岁以后。这一时期,孩子空间智能的发展主要分为两个方面,即空间直觉能力和空间想象。经过这一段时间的发展,孩子能够对物体的大小、形状、上下、前后、左右、远近产生准确的空间概念, 并能通过自身的运动来确定物体的空间位置关系。一、在操作中提高幼儿的空间知觉能力（一）在操作中提高幼儿的形状知觉能力形状知觉是对物体形状的知觉。它依靠运动觉和视觉的协同活动。小朋友在刚开始接触各种形状的是时候基本上都能认识圆形，对于自己不熟悉的形状都会统称为“图形宝宝”，但是老师在摆出几个图形的时候请小朋友指出哪个是正方形、哪个是三角形，他们也能够指认出来。根据幼儿这一特点，我在操作创造智能学具的时候，设计了和图形宝宝做朋友这一游戏活动，在游戏活动中，我从孩子们熟悉的圆形开始请小朋友拿出和老师相同形状的图形，在操作过程中从看着拿出和老师相同形状的图形，到听指令拿出相应的图形，孩子们逐渐熟悉并认识了三角形、正方形和长方形，在整个游戏活动结束时，孩子们会很兴奋的拿出一个图形，并且举得高高的告诉我说：“老师，你看这个是三角形，这个是圆形等等”，从孩子们洋溢着笑容的小脸上，我读出了孩子因为学会了本领而表露出来的成就感、幸福感，而且在之后的生活中孩子们还会自己联想到图形，比如在发饼干的时候孩子们就会说，它是圆形的。拿毛巾的时候孩子们会说，它是正方形的等等。之后，在孩子们自由操作创造智能具的时候，有些幼儿无意识中把两个小三角形插到一起变成了正方形，然后他们很兴奋的拿给旁边的小朋友看，还会说：“你看，我变了一个正方形出来了。”边说着还把拼好的正方形拆开再拼一次给旁边的小朋友看，周围的小朋友看见了也会跟着拿出两个小三角形来模仿，在他们模仿的过程中，有的幼儿在开始的时候并没有拼出正方形，而是三角形，他们即兴奋又失望，眼睛中写满了疑惑，对于快要放弃的 幼儿我会及时给予鼓励，引导他们再次尝试拼出正方形，另外只“变”出正方形的幼儿看见别人“变”出三角形了自己也会去尝试，就在这样自由的游戏活动中，孩子们通过自身的试探、研究不仅进一步认知了图形宝宝，而且还进一步感受到了图形宝宝之间的分割。 （二）、在操作中提高幼儿的方位知觉能力 方位知觉是指对物体的空间关系位置和对个体自身在空间所处的位置的知觉。如前、后、左、右、上、下、里、外、中间等方位词所标志的空间相对关系。 为了帮助小班的 幼儿理解上、下的 关系，我设计动物朋友这一游戏活动，在游戏过程的第一环节中请小朋友拿出小狗放在学具盒的盖子上面，然后再请小朋友拿出小猫放在小狗的上面，放好之后请小朋友观察小猫在什么地方，小狗在什么地方，并请幼儿说一说，在这样的操作过程中，幼儿通过自己的操作与观察初步了解了上、下的方位关系。在第二环节中我直接告诉幼儿“老虎住在熊猫的上面”，牛住在燕子下面等等这样关于上下方位的指令，在操作过程中及时给幼儿进行必要的指导，逐渐他们能熟练的摆出相应的上、下关系，在最后一环节中请小朋友们用粉色的一面对着自己随意拼搭小房子，并请小朋友说一说自己搭的房子最上面是谁，最下面是谁。我在巡查的时候随意抽取一个幼儿拼搭房子中已有的一个小动物，来问他这个小动物的上面是谁，下面是谁。就在这样的游戏活动中，孩子们通过自己的操作感知并体会了上、下的方位关系。 对于年龄大点的幼儿，我们还可以通过数学智能学具的操作来提高他们对左边和右边的认知能力，比如我们可以请小朋友们在学具盒里面把学具块全部翻成蓝底色，请小朋友们说说一说数字宝宝3的左边是谁，右边是谁。请小朋友和旁边的 小伙伴合作，一个人摆好两个或两个以上的画面在桌子上面，请小伙伴说一说最左边的是什么，最右边的是什么。或者是拿出最左边的数字宝宝，拿出最右边的和数字宝宝。随着小朋友对游戏的兴趣高涨，操作的次数增加，他们也慢慢熟悉了、感知了左、右方位关系。二、 在操作中提高幼儿的空间想象力爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力，概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格说，想象力是科学研究中的实在因素。”所以提高幼儿的空间想象力也是我们教育教学的中的重要任务。在李忠忱教学过程中，我们可以利用学具在操作的过程中提高、发展幼儿的空间想象力。56岁的 幼儿正是创造性想象萌芽，在引导这一年龄阶段的幼儿学习数学智能学具时我特别注意利用插接棒发展、提高幼儿的空间想象力。在游戏中我灵活的运用插接棒，引导幼儿从拼插平面图形过度到立体图形，在从平面到立体这过程中，幼儿感受到了三维立体的空间，在幼儿插接好各种立体图形的基础上，鼓励幼儿积极创新，拼插出自己想象的物品，并且给予幼儿积极的肯定和鼓励。在一学期下来进步最明显的是萱萱小朋友，她从刚开始不会拼插正方体等立体图形到后面自己能想象着拼插出小椅子、电视还有长颈鹿等造型。为了提高幼儿的 三维空间想象力，我还绘制了一些三维立方体堆塔模型，引导幼儿进行三维立体想象。从请幼儿找图拼搭看看一看有几学具块块是被挡起来的，到后面请幼儿看完图就想象有几块学具块是看不见被挡起来了的。操作创造学具的时候，我给幼儿一个主题，请幼儿想象拼插。有一段时间孩子们对交通工具比较感兴趣，我临时设计了一个交通工具博览会的主题游戏活动，请幼儿用七巧板拼插出个各种交通工具，完了之后放在教室里面大家一起参观。在整个过程中我分别分为了海、陆、空和自由创作四个课时。在操作中孩子们创造出了一个轮子的 车，五个轮子的 车，会飞的 车，自己会跑的 车等等五花八门的 命名。而且部分幼儿还和小伙伴合作拼插出了自命名的超级变身车，在空这一环节中孩子们还发明了小鸟飞进、小鱼飞机、给房子加个翅膀就变成了房子飞机等等。到这个主题结束的时候我们来了个海、陆、空大集合，小朋友们把自己拼的和与小伙伴合作的摆在一起这是让人叹为观止。而且孩子们在看到了自己的作品表现的很自豪，这样也无形之中孩子们的