小学数学人教2011课标版一年级9加几 (3).doc

“9加几”教学设计三元区建设小学:邓玉华教学内容：9加几（教科书P88-89的例1，做一做）设计理念：数学课程标准指出，由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。教材分析：9加几是20以内进位加法的第一课，它是在学生学习了1120各数的认识及10加几的基础上进行教学的，学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。学情分析：学生之前认识了20以内的数，并掌握了20以内的不进位加法，通过这部分内容的学习，学生既能联系巩固旧知识，又能更好地为学习“8加几”、“7加几”等打下基础。设计思路：从学生已有的生活知识经验出发，将9加几转化成十加几，让学生通过想一想，说一说，摆一摆来掌握“凑十法”，从而熟练掌握9加几的计算方法。教学目标：1.通过操作，引导学生利用已有经验自己得出计算9加几的方法，体现算法多样化；通过比较，体验比较简单的计算方法；学生初步理解“凑十法”，掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2.培养学生的动手操作能力，培养观察，比较，抽象，概括能力，发散学生思维，培养学生创新意识。3.培养学生互相帮助，合作，学习和用数学的意识。教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。教学准备：教师：课件 学生：每人20根小棒教学过程：一、 复习旧知识师：同学们，我们已经认识了1-20的数字宝宝，也学会了用数字宝宝解决一些问题，现在就请同学们一起来完成几道口算题，看看哪位小朋友算得又快又准！教师出示课件，请学生回答。师：（观察这些算式，你发现了什么？）小朋友们为什么能这么快算出这些加法题呢？生：因为10加几就等于十几。师：这位小朋友回答的很好，我们发现10加上一个一位数，就等于十几。二、 创设情境，激发兴趣师：同学们，听说我们二实小刚刚举行完校运会，是吗？今天我们建设小学也要举行动会啦，我们赶紧去看一看吧。师：（出示课件运动会图片）。观察这幅图，你能得到什么样的数学信息？指名学生回答。师：同学们真棒，观察得真仔细。三、 自主尝试，探究算法1. （课件出示放大后的数饮料画面）师：同学们进行比赛很累，因此同学们要买一些饮料给参赛的同学补充能量。请同学们观察饮料图片，你能获得什么数学信息？生：箱子里有9盒饮料，箱子外有4盒饮料。师：那你们能不能提一个需要解决的数学问题呢？生：一共有几盒饮料？（设计意图：根据一年级儿童好动的特点，创设情景，以学生亲生经历的学校运动会为切入点，激发学生的兴趣，调动积极性。使学生感到生活中处处有数学，从而体验数学与生活息息相关。）师：怎么列算式呢？生：9+4。师：回答的很好，那9+4等于几呢？同桌的两位小朋友互相说一说。（两人合作，互相说说。）2. 探究算法，优化方法师：现在老师请小朋友起来说给全班同学听听，你是怎么算的？生可能出现以下几种方法：预设方法1数 10、11、12、13 或1、2、312、13预设方法2凑 先把1盒饮料放进箱子里，外面还有3盒，所以一共有13盒。（设计意图：学生在上小学前已经学会简单的计算，根据学生这一基础，教学中应给学生自由发挥的空间，放手给学生，让他们想出不同的方法。）师：有同学用数的方法知道了一共有几盒饮料，也有同学通过计算的方法得到答案。比如把箱子外面一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，就是13盒。你们喜欢哪一种方法呢？(设计意图：允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的新理念。)课件演示，把右边的饮料移动一盒到左边，使左边部分凑成十。师：现在箱子里面的饮料是十瓶，箱子外面的是3瓶，所以很快就得出是13. 把9和1凑成十的方法就叫做凑十法。这种方法比较简便。师：请同学们拿出小棒再将计算过程摆一摆，并请一位同学上台展示。 这个过程可以用图表示出来， 也就是 9 4 = 13 1 3 10 （设计意图：通过摆小棒和算式表示的方法再让学生巩固其计算过程。）3.总结： 用凑十法来计算9加几很简便，也就是把没学过的9加几变成我们已经学过的10加几来算。（设计意图：由主题图进行拓展，既为学生创设了计算9加几的问题情景，又体现了知识的形成过程。）三、应用练习1. （1）出示小棒图，进行计算。让学生摆一摆，说一说。9 5 = 14 1 4 10 (2)出示小熊图，圈一圈并计算。（设计意图：由例题到巩固练习，遵循了有具体到抽象的原则，既为学生创设了计算9加几的问题情景，又体现了知识的形成过程。）2. 完成课本第89页中的“做一做”2题。3.将把本课堂学习的算式进行整理和比较。引导学生说出:这些算式都是9加几,九加上一位数后等于十几,得数的个位数字比这个加上的数小1.师小结规律：9加几,九加上一位数后等于十几,得数的个位数字比这个加上的数小1.4