小学数学人教2011课标版一年级比较数的大小 (11).doc

数的大小比较教学设计 苏广明一、教学目标：知道比较两个数大小的方法，会比较100以内数的大小；能够运用不同的方法正确地运用“”“”或“”连接两个数；在数学活动中，体验数学无处不在，感受生活的丰富多彩，激发热爱生活的情感。二、教学重点：掌握100以内数的大小比较的方法，并能运用不同的方法正确运用“”“”或“”连接两个数。三、教学难点：正确熟练地进行大小比较。四、教具准备：计数器、小棒五、教学过程（一）导入新课1.我们学过的数位有哪些？他们是怎样排列的？2.一位数有哪些？两位数呢？3.最小的一位数是谁？最小的两位数是？最大的两位数是？（二）讲授新课提问：上学期学过的比较大小时用到了几个数学符号？1.先对这些数来分类2 38 46 5 63 9 68 100一位数：两位数：三位数：2.比一比9 383.学生分享自己的做题依据，强调方法的最优化4.引导学生发现位数越多数就越大练习比较位数不同的两个数的大小5.质疑：如果位数相同即两个两位数如何比较大小？（三）重难点精讲教学例5，观察思考，比较大小1.比较42和37的大小。出示课件，师：你们是怎么比较大小的？交流点拨。（1）根据小棒图比大小，42根比37根多，所以42大于37.（2）根据数的顺序比小，42在37的后面，所以42大于37。（3）根据数的组成比小，42由4个十和2个一组成，37由3个十和7个一组成，所以42大于37。（4）借助计数器比较大小。2.比较23和25的大小。出示计数器，师：“左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？生：左边计数器上表示23，右边计数器上表示25.师：这两个数有什么相同的地方吗？当十位上的数相同时，该怎样比较这两个数的大小呢？师：当十位上的数相同时，就去比较个位上的数，个位上数大的那个数就大。3.归纳一般方法。师:通过这两组数的比较，你发现有什么不同的地方吗？100以内的数是如何进行大小比较的？引导学生归纳出比较两个数的大小的一般方法：“先看十位上的数，十位上的数大这个两位数就大；如果十位上的数相同，再比较个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。”（四）归纳小结这节课同学们学会了什么？总结比较数的一般方法：1.位数不同，位数多的就大；2.位数相同的两位数十位不同看十位，十位数字大的数就大；十位相同看个位，个位数字大的数就大。（五）随堂检测1.“做一做”第1题。2.“做一做”第2题。六、板书设计数的大小比较 =一、位数：位数多的数就大二、两位数比较大小：1.先看十位2.十位相同就看个位七、作业布置1.练习九第4题。2.练习九第5题。八、教学反思一、课堂中应该渗透的比较数的大小的四种方法：1、观察法，通过观察主题图，知道谁大谁小。2、通过数数，知道数的顺序，从而知道谁大谁小。3、数的组成，由几个十和几个一组成来比较大小。4、计数器，总结出比较数的大小的方位。先看十位，十位大就大，十位相同看个位。关于上述四种方法，课本以第四种，通过计算数的数位来比较数的大小，从而总结出比较数的大小的通用方法。二、课堂教学中吸引学生注意力的策略：1、顺口溜。“火车跑得快，全靠车头带！”，“两位数来比较，十位大，它就大，十位相同看个位。”2、学生做练习时，一个学生回答其他学生做对了，就给自己划个小对号。（动静结合，抓住学生注意力。）三、关于提问的艺术提问的时候要和数学有关。如问“图上画的是什么？”