《湖心亭看雪教学设计》.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科： 语 文3，课时：1课时4，学生准备：（1） 搜集关于西湖四季的图片及诗文。（2） 查找作者及写作的背景资料（文字、图片等）。（3） 用心自读，结合工具书自主批注，标出质疑点及探究点。二、 教学课题1、了解作者、作品相关内容。2、整体把握文章内容，感受艺术境界及作者的情趣。3 深入了解本文写景的特点白描手法。4、批注（质疑式、感悟式等）关键语句，培养学生的古文鉴赏、评价能力。三、 教材分析湖心亭看雪是一篇寄情山水抒写自己情趣的古文。借助注释和工具书整体感知课文内容大意，在熟读成诵的基础上，进入文中情景交融的境界，体会语言独特的白描手法。激发学生的灵感，陶冶情趣，丰富文化积累。【教学重点】文言实虚词积累及白描手法。【教学难点】把握写景与叙事、抒情的关系，探究作者的精神世界。 【教师准备】教学之前用百度在网上搜索“西湖”的相关图片材料，结合图片联想相关的诗文。在百度文库/view/6cad7d10cc7931b765ce15d0.html搜集张岱的相关资料。并积累写雪景的诗文与之进行比较。四、 教学方法本文用清新淡雅的笔墨，写出了大雪三天后西湖的奇景与游湖人的雅趣。文字简练朴素，不加渲染。内容通俗易懂，借助工具书 自主学习即可了解文章大意，对于文中的文言词：具、桡、是、惟、焉、更、莫、强等词可在小组内合作探究，并结合以前的古文学习进行文言词整合。教师适时加以强化训练与总结。关于本文作者的情趣，在了解张岱的相关资料后，以朗读为契机，集体读、男女同学PK读，以小组为单位进行语句翻译和赏析。围绕“痴把握作者的情趣！拓展提升环节以“比较阅读赏析”为主，结合主题学习丛书，利用批注阅读感悟本文的特色。总之文言文的教学：诵读是前提，品读是关键，悟读是提升。教师把学习的主动权给学生，在课堂扮好“导演的角色。五、 教学过程环 节 师 生 活 动设计意图课前学习1、搜集资料，感知作者。 2、把握字词，积累运用。了解写作背景，疏通文字障碍。教学过程：（一）情境导入课题：（2分钟）素有“人间天堂”之称的杭州西湖，历来是文人墨客歌咏的对象。对春天的西湖/bbs/UploadFile/2008-7/20087612491930548.jpg “最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”夏季的曲院风荷令人浮想联翩，/bbs/UploadFile/2008-7/20087612491930548.jpg不禁吟出“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”秋天的西湖也毫不逊色，/UpFile/UpAttachment/2008-12/2008122202446.jpg杨万里在秋山中赞道“只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰。”而这个冬季，西湖又是一番什么精致？今天就跟随一位叫张岱的作家走进湖心亭，欣赏冰天雪地，天人合一的西湖奇景。板书课题：湖心亭看雪。多媒体展示：（2分钟） 1湖心亭简介. 2明确学习目标 3了解作者及作品（二）【自主学习，整体感知】（10分钟）本文是一篇如诗如画的美文，学生用自己喜欢的方式读课文，结合课下注解，疏通文意，标出存在质疑的地方，整体把握文章主要内容。（就字词的音义学生质疑互答，重点是：更，强的音义；及“一童子烧酒炉正沸”的停顿及意思。）重点检测：（让每小组中成员都有参与学习展示的机会。）多媒体展示：1、注音并解释句中加点的词： （1）人鸟声俱绝（ ） （2）是日 （ ）（5）拥毳衣炉火（ ） （6）雾凇沆砀 （ ）（7）焉得更有此人（ ） （8）莫说相公痴（ ）（在对字词的音义把握基础上，我们对文章进行整体感知，再读课文。）2、根据原文内容回答问题：（1）文中写看雪的时间、地点、天气状况的句子是： 。（2）文章用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的和游湖人的。（这篇山水小品文，文字朴素清新，不加修饰，但仍有值得大家品析欣赏的地方，）（三）【合作探究，精讲点拨】四人小组进行比拼，看看谁的探究能力强。（课件展示）（10分钟）1、找出文中写雪景的句子，说说在语言上与以往的写景散文春济南的冬天有何不同，说说看？（补充） 白描是一种描写的方法。原为中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像的画法，作为一种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。 白描手法用于写景、写人的范例：(抽象、概括) A、马致远的天净沙秋思 “ 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。” B、 “一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。” 鲁迅故乡中的杨二嫂（你能用白描手法写一段文字吗，试试看。）2、文章既然写“看雪”，为何近一半篇幅写人？3、作者划一叶小舟，前往湖心亭，文中“何字”充分展示了作者高洁的情怀和不随流俗的 生活方式？4、最后引用舟子的话作结，有何作用？（小组之间质疑的地方可相互交流）【精讲精炼】崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。1、解释句中加点的词。（1）湖中人鸟声俱绝（ ） （2）拥毳衣炉火（ ）（3）与余舟一芥（ ） （4）舟中人两三粒而已（ ）2、(1)概括画线部分的内容_。这一部分采用了_和_相结合的表现手法。 (2)量词“痕、点、芥、粒”的作用是_ 。 3、王勃的滕王阁序中有一句与“天与云与山与水，上下一白”意境相同，是“ ”。 (四)【达标检测】（课件展示）v 1下列斜体字含义及用法相同的一项是（ ）v A上下一白 余强饮三大白而别v B上下一白 一童子烧酒炉正沸v C是日更定 是金陵人v D及下船，舟子喃喃曰 及郡下，诣太守v 2 湖心亭看雪选自_，作者_，是时期的散文大家，著有、等书。v 3读到“，”我们就不由得想到了“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的诗句，读到“”一句，我们就发出了“酒逢知己千杯少”的感慨（五）【能力提升】（课件展示）v 1、知音难寻，而作者却在湖心亭巧遇知音，真是一大幸事。你能替作者写出两联“知音”“知己” 的古诗文，抒发一下当时的情感吗？请注明作者和出处。v 2、写出含有下列斜体字意思相同的成语。 湖中焉得更有此人。 湖中人鸟声俱绝。 童子烧酒炉正沸。_3、读对联，要注意揣摩其中的寓意。下边是某人根据自己的兴趣爱好题写的两副对联，请写出此人具体有哪些兴趣爱好。A：品韵方晓丝竹雅 执毫始觉草篆神 B：和二弦撷取生旦净 调七彩寄情梅竹松 （六）课堂小结：一山一水一圣人，一亭一湖一痴人。寄情山水，聊发志趣。不失一种雅趣：唐有刘禹锡“陋室不陋”，宋有周敦颐“爱莲”之说，今有明清痴人张岱醉心于“湖心亭”，借景抒怀，一切景语皆情语。同学们让我们走进万籁俱寂的冬季，抒发自己沉寂已久的心语，彰显个人情趣，描绘多彩人生。（七）【课后作业】（课件展示）1、整理并掌握本文中的重点实、虚词，背诵课文。2、 试着用白描手法描写你的同桌或者你熟悉的景物。3 搜集关于“西湖”及“雪景”的诗文，办一期“感受冬季”手抄报。作者、作品简 介（3分钟）1、学生介绍课前收集的批注资料；2、分享资料：【百科名片】/view/6507.html?tp=0_11【百度图片】1./mini/shopstation/SHOP/detail.asp?table=%C1%AC%BB%B7%BB%AD&id=1392325 2./movie/data/19810/posters.html由学生查找的资料入手，调动学生课堂参与的积极性，点燃课堂学习的激情走近祥子（1分钟）“他拉着黄包车，跑遍北平城；又拉着黄包车，跑遍全球”【百度知道】梗概/question/32815079.html?si=1v结合预习批注，请请用以下方式对祥子略作评价：v 我认为祥子是个 的人，因为 初步认知主人公“祥 子”形象 何不同，说说看？课件展示：（补充） 白描是一种描写的方法。原为中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像的画法，作为一种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。 白描手法用于写景、写人的范例：(抽象、概括) A、马致远的天净沙秋思 “ 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。” B、 “一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。” 鲁迅故乡中的杨二嫂（你能用白描手法写一段文字吗，试试看。）2、文章既然写“看雪”，为何近一半篇幅写人？3、作者划一叶小舟，前往湖心亭，文中“何字”充分展示了作者高洁的情怀和不随流俗的 生活方式？4、最后引用舟子的话作结，有何作用？（小组之间质疑的地方可相互交流）【精讲精炼】崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。1、解释句中加点的词。（1）湖中人鸟声俱绝（ ） （2）拥毳衣炉火（ ）（3）与余舟一芥（ ） （4）舟中人两三粒而已（ ）2、(1)概括画线部分的内容_。这一部分采用了_和_相结合的表现手法。 (2)量词“痕、点、芥、粒”的作用是_ 。 3、王勃的滕王阁序中有一句与“天与云与山与水，上下一白”意境相同，是“ ”。 (四)【达标检测】（课件展示）（3分钟）v 1下列斜体字含义及用法相同的一项是（ ）v A上下一白 余强饮三大白而别v B上下一白 一童子烧酒炉正沸v C是日更定 是金陵人v D及下船，舟子喃喃曰 及郡下，诣太守v 2 湖心亭看雪选自_，作者_，是时期的散文大家，著有、等书。v 3读到“，”我们就不由得想到了“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的诗句，读到“”一句，我们就发出了“酒逢知己千杯少”的感慨。（五）【能力提升】（课件展示）v 1、知音难寻，而作者却在湖心亭巧遇知音，真是一大幸事。你能替作者写出两联“知音”“知己” 的古诗文，抒发一下当时的情感吗？请注明作者和出处。v 2、写出含有下列斜体字意思相同的成语。 湖中焉得更有此人。 湖中人鸟声俱绝。 童子烧酒炉正沸。_3、读对联，要注意揣摩其中的寓意。下边是某人根据自己的兴趣爱好题写的两副对联，请写出此人具体有哪些兴趣爱好。A：品韵方晓丝竹雅 执毫始觉草篆神 B：和二弦撷取生旦净 调七彩寄情梅竹松 （六）课堂小结：一山一水一圣人，一亭一湖一痴人。寄情山水，聊发志趣。不失一种雅趣：唐有刘禹锡“陋室不陋”，宋有周敦颐“爱莲”之说，今有明清痴人张岱醉心于“湖心亭”，借景抒怀，一切景语皆情语。同学们让我们走进万籁俱寂的冬季，抒发自己沉寂已久的心语，彰显个人情趣，描绘多彩人生。（七）【课后作业】（课件展示）1、 整理并掌握本文中的重点实、虚词，背诵课文。2、 试着用白描手法描写你的同桌或者你熟悉的景物。3 、搜集关于“西湖”及“雪景”的诗文，办一期“感受冬季”手抄报。4 、完成主题学习丛书关于写景文章的批注摘抄。（八）教学反思：本文篇幅短小，语言简练，在诵读上难度不大。学生在对本文重点文言实词“更、强、白”的字音把握上欠准确，但文章内容整体把握较好，尤其是关于“雾凇沆砀”的学科（物理）衔接上，学生很自然联想到“凝华”现象。体现了语文跨学科的特点。此外拓展提升环节，学生的积累运用能力得到提升，对作者的情趣有深刻体味。寄情山水与激情朗读，同样不失人生的一种情趣，愿我们的学生与我们的老师在自己的生活中能保持自己的本色，活得真实、真诚，随缘而行！教师个人介绍：省份： 山东省 学校： 临朐县寺头初中 姓名： 刘元华职称： 中学二级 电话： 0536-364