教育学选择题笔记.doc

教育学选项12011年3月9日星期三19:57 最早专论教育问题著作：学记 提出教育最高目的是道德的教育：赫尔巴特 我国学校最早：奴隶社会 封建社会学校教育主要内容：四书五经 封建社会教学组织形式主要是：个别教育 对人潜移默化因素，白沙在泥自黑：环境 一刀切，儿童成人化教育，违反儿童身心发展的：阶段性 政治经济制度决定教育的：性质 社会对教育所成就的社会个体的质量规格检验、规定是：教育目的 教育根据社会需要决定，个人只是教育的对象，成符合社会准则文化，这观点属于：社会本位论 首次制定的现代学制：任寅学制 新课程结构中，高中课程以哪类为主：分科课程 教师以学生为主体、调动积极性、引导独立思考、积极探索、生动活泼学习。自觉掌握科学知识，提高分析、解决问题能力，遵循了：启发性原则 尽量多要求人、尽量尊重人，提出者：马卡连柯 班主任做好班级工作前提和基础：了解和研究学生 最早“教育”两个字连用：孟子 认为动物界存在教育活动：利托尔诺 选一部份能反映研究对象特征的单位进行调查，属教育调查中：重点调查 提倡“从做中学”：杜威 对教育性质起决定作用：生产力 教育目的：不是为体现人们的教育理想 其身正，不令而行，教师要具备：良好道德修养 活动课程的主要倡导者：杜威 想不到有任何无教学的教育，不承认有任何无教育的教学，说明教学过程：知、情、意的统一 古代东西方，学校教学组织形式一般：个学教学制 道尔顿制的首创者：博克赫特斯 通过课堂教学、报告、专题讲座等提高学生认识觉悟的德育方法：说服教育法 班主任领导方式可分：权威的、民主的、放任的 学生在班集体都有权利和义务，都能找到适合于自己的角色与活动，班集体有利于训练学生：自我教育能力 教师任用方式：派用制、聘用制、代用制 教学相长的思想提出于：学记 教育过程最优化的思想：巴班斯基 苏霍姆林斯基教育思想是：和谐教育思想 我国最早学校教育机构是：痒 讲授法的基本方式：讲述、讲解、讲读、讲演；教育学选项22011年3月9日星期三21:13 普通中小学教育的性质：基础教育 中小学双基教学是指：基础知识、基本技能； 德育在青少年发展具有：导向作用 班主任在班集体发展中起：主导作用 良好班集体形成的重要标志：形成了正确的舆论和良好的班风 教师劳动价值主要体现在教育劳动的：个人价值和社会价值； 西方教育史上，现代教育代言人：杜威 人力资本理论说明：教育对经济发展的促进作用 身心发展的年龄特征表明：阶段性 理想和未来是人生哪阶段重要特征：青年期 马克思的实现人的全面发展唯一方法：教育与生产劳动相结合 编写教科书直接依据和国家衡量各科教学的主要标准：课程标准 我国义务教育阶段的课程计划具有三个特征：强制性、普遍性、基础性 学记中道而弗牵等阐明教学原则：启发性原则 教师展示实物、直观教具、示范实验，指导获取知识的方法：演示法 拉乱按年龄分班，按学生能力或学习成绩编班：外部分组 结构化策略和问题化策略属于教育策略中：内容型策略 德育过程结构的构成要素：教育者、受教育者、教育内容、德育方法 学会关心是哪些德育模式强调：体谅模式 把对集体管理和对个别管理结合起来的班级管理方式：平行管理 班主任工作中心环节：组织、培养班集体 推动教育学发展的内在动力：教育问题的发展 泛智教育，把一切事物教给一切人类的全部艺术：夸美纽斯 学校管理的目标和尺度：学校绩效 儿童身心发展两个高速期，新生儿与青春期，这是身心发展不平衡性规律的反映 教育目的 是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想 德育对政治、经济、文化发生影响的功能：社会性功能 教学活动的本质是：认识活动 布鲁纳，无论选择何种学科，务必使之理解其基本结构，课程理论：结构主义课程理论 罗杰斯，以学生为本、自发学习、排除对学习者自身的威胁的教学原则：非指导教学模式 最早在教学理论上提出班级授课制思想：夸美纽斯 教育目的指明了受教育者的：发展方向、发展结果 学校的中心工作是：教学工作 青少年身心发展的规律有：顺序性和阶段性、稳定性和可变性、发展的不均衡性、个别差异性 哪些因素制约着教学内容的制定：教育目的、生产力发展水平、儿童年龄特征、教师实际水平教育学选项32011年3月9日星期三23:41 教育起源问题上，其产生完全来自于动物本能的观点：生物起源说 世上最早教育理论著作：学记 人民教师职业道德法核心：忠诚于人民的教育事业 课的类型是根据教学目的来确定的 学校教学工作的基本组织形式是课堂教学 中国近代制度化教育兴起的标志：废科举、兴学校及近代学制产生 教育学研究对象：教育现象和教学问题 政治制度是直接决定教育目的的因素 科学技术是中意识形态的或潜在的生产力，转化为现实的生产力必须依靠教育 荀子不属于内发论者 教育目的是整个教育工作的核心，是其出发点和归宿 造成人的片面发展的原因：旧时不合理的劳动分工 对学生谩骂、体罚属于侵犯学生：人格尊严权 教师的言行是学生最直接学习和模仿的榜样，体现了教师的：示范者角色 把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家：斯宾塞 制定课程计划的首要问题是：学科设置 教学和教育是：部分与整体的关系 以个体认识论为基础提出教学理论的：夸美纽斯 上好课的前提和关键：备好课 适合测量较高层次认知目标（综合、评价），并能很好洞察学生认知结构、分析推理水平以及解决问题的策