人教版小学语文三年级上册《赵州桥》评课稿.doc

赵州桥评课稿赵州桥一课从内容上讲介绍的是我国的古代建筑，从体裁上讲是一篇说明文，学习这篇课文想主要目的是让学生积累语言，学习围绕一句话进行写话的能力，感受中国建筑艺术的博大精深，激发欣赏、热爱中国文化的情感，同时初步学习本课说明上的特点。通过汇总观课量表，下面对杨老师所执教的赵州桥一课，做如下点评。一、以图带文，感受雄伟、美观赵州桥坚固、雄伟、美观，设计独特，教学过程中，杨老师通过运用视频和图片等多媒体方式让学生感性的认识赵州桥的特点并在此基础上，引导学生通过对语言文字的品读，如，通过抓关键词、列数字的说明方法，作类比等体会赵州桥设计独特，雄伟坚固；通过看图找、读句子，想象、写话等感受赵州桥栏板上雕刻的图案是非常精美，再借助桥梁专家茅以升、美国土木专家的评价，让学生真切感受赵州桥确实是建筑奇迹，中国建筑文化博大精深。二、运用教辅手段，使抽象的说明方法具体化首先，从说明文的结构上看，这篇课文非常典型。第二和第三自然段分别围绕一个意思来写的，都用了总分的结构形式。课文最后一段是文章的中心段。这样的结构形式有利于条理清楚的介绍事物。根据中年级段学生的年龄特点和教学目标，杨老师把这些内容隐含在了设计之中，比如：第三自然段中“赵州桥不但坚固，而且美观。”这个过渡句的教学，我们是在引导学生理解了第二自然段和第三自然段的内容之后，总结出第二自然段写了赵州桥的雄伟坚固，第三自然段写了赵州桥的美观。这样就渗透了围绕一个意思写一段话的写作方法。同时，也巧妙地引导学生理解了过渡句的用法和好处。其次，从说明文的表达方法来看，这篇课文也堪称典范。一般来讲，说明文在表达上最主要的一个特点就是抓住事物的特点来写，赵州桥一文就抓住了赵州桥雄伟坚固、美观的特点来写。杨老师根据文本重点恰当运用多媒体手段，图文并茂、深入浅出地运用多媒体让同学们体会了赵州桥的雄伟坚固和美观。2011版课标在高年级段阅读教学的目标中指出：“阅读说明性文章， 能抓住要点，了解课文的基本说明方法。”所以，对本课作者运用的列数字和举例子等说明方法，杨老师只是引导学生结合生活实际或想象进行了体悟，没有明确点出，这也是符合课标规定的年段目标的要求的，所以本课对说明文的教学目的的设定也是非常恰当的。再者，从说明文的语言特色来看，这篇课文也可圈可点。课文语言准确，简练，又不乏生动。那么准确的语言杨老师就引导学生抓住关键词来体会，比如：三十七米 横跨 创举等。还注意抓住连接句子的词语让学生感受到用上这样的词语说话既清楚又有条理，比如：在第二自然段中的“没有只有各有”还有“既又”等词语。对生动的语言杨老师就引导学生想象画面感悟美，并用多媒体手段修正学生的再造想象，更好地体验美，然后进行朗读和背诵。二、关注学习方法的指导，培养语言能力从课堂看，杨老师对学生学习方法的指导是比较到位且有效的。比如：教给学生“抓住重点词、句概括课文主要内容的方法。在整体感知环节，引导学生找出关键词，划出关键句，进而引导学生抓住关键词、句来概括课文内容。这也符合课标对中年段学生要“能初步把握文章的主要内容”的要求。 再比如：给学生补充合适的资料理解课文，教学中杨老师借助多媒体手段补充资料更是升华了同学们的认识，如，对赵州桥雄伟坚固的资料的补充，让学生非常震撼；补充古诗句，让学生体会到赵州桥不仅栏板上雕刻的图案美，他的整体造型也很美，和周围的环境非常和谐；补充对赵州桥评价的一些资料。这就告诉学生借助资料也是学习课文的好办法。另外， 杨老师对文本细节的处理注重学生的兴趣。比如：指导州字的写法，落实写字指导。把生词放在图上，采用摘苹果认识生字的方法既形象又美观，学习效率还高。不足之处：1、 在“文意兼得”方面。过于追求构段方式和说明方法，忽略的整篇的情感渗透，导致后面情感目标的得出，略显得生硬。2、 有些PPT制作，过于繁琐