探索活动.doc

“优化教学模式 构建高效课堂”教学设计教 学 设 计授课班级五二班学科数学主题实践活动任课教师课型问题解决课课时1课时上课时间教学目标1.知识与技能经历探索100以内的质数的过程，了解“筛选”，找出100以内所有的质数。2.过程与方法形成解决问题的一些策略，发展时间能力。培养观察、分析和有条理的思考能力。3.情感态度与价值观使学生了解数学发展的历史，感受到数学文化的魅力，丰富学生对数学发展的认识。教学重点经历探索100以内的质数的过程，了解“筛选”，找出100以内所有的质数。教学难点培养观察、分析和有条理的思考能力。教学方法 1、问题发现法：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题探索发现”的研究模式，让学生借助问题训练评价单，自主探索，合作学习，归纳结论，掌握规律。 2、问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。教学准备教师准备：问题导读评价单、问题生成评价单、问题训练评价单教 学 过 程 设 计程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为复习旧知引入主题5分钟创设问题情境1、【教师话白】上节课学习了找质数，同学们，谁知道什么是质数？（板书课题）学生回忆质数合数概念探索新知总结方法25分钟创设思维情境1、发放问题生成单。2、生生、师生共同讨论完成。组内讨论、探究，完成问题生成单，准备展示汇报，并接受其他组小朋学生小组友的疑问或回答。问题训练小组评价8分钟创设评价情境1、【教师话白】同学们对今天所学的知识掌握得怎么样呢，我们来做几道练习题，检测一下自己。教师巡视，及时个别指导。1、学生独立完成生成单上“试一试”。2、汇报交流。总结归纳提升意义2分钟创设反思情境1、【教师话白】本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获和体会？2、教师补充。1、学生总结知识点。2、谈体会（如何分析问题，解决问题）。板书设计探索活动找1-100以内所有的质数的方法（1） 划掉1（2） 划掉除2外所有的2的倍数。（3） 划掉除3,5,7，外所有3,5,7，的倍数，如此做下去，剩下的就是质数。教学反思探索活动问题生成单班级 姓名 指导老师：各位同学，请根据课前预习内容，在单位时间内进行系统思考后认真完成下面的内容，并在小组内充分交流，然后由学科长组织在全班交流展示，并接受其他组同学的疑问或回答。问题一:怎样判断一个数是质数还是合数？探索活动11.1-100中那些数是质数？一位聪明的数学家想出了一个寻找质数的简单方法。在左图的数表中：（4） 划掉1（5） 划掉除2外所有的2的倍数。（6） 划掉除3,5,7，外所有3,5,7，的倍数，如此做下去，剩下的就是质数。（7） 请在数表中试着做一做，用彩笔将质数圈起来。 3.笑笑发现了一个有趣的结论：最小的质数相乘得到6（23=6），用6去除其它的质数，余数一定是1或5.这个结论对吗？试一试。知识点 探索活动问题训练-评价单一、 找出11-20各数的因数，分别填入圈内。11的因数有（ ）12的因数有（ ）13的因数有（ ）14的因数有（ ）15的因数有（ ）16的因数有（ ）17的因数有（ ）18的因数有（ ）19的因数有（ ）20的因数有（ ）质数合数二、 判断1.所有的偶数都是合数。（）2.所有的奇数都是质数。（）3.两个质数相乘，积一定是合数。（）4.两个不同的奇数想家，和一定是合数。（）5.2的倍数，一定是合数。（） 自我评价： 学科长评价： 老师评价：探索活动问题导读-评价单1.知识与技能经历探索100以内的质数的过程，了解“筛选”，找出100以内所有的质数。2.过程与方法形成解决问题的一些策略，发展时间能力。培养观察、分析和有条理的思考能力。3.情感态度与价值观使学生了解数学发展的历史，感受到数学文化的魅力，丰富学生对数学发展的认识。自学文本，完成下面各题一、 回答下面各题1. 什么样的数是质数？2.什么样的数是合数？2. 什么数既不是质数