小学数学人教2011课标版一年级十几减9说课设计.doc

一年级数学十几减9说课稿各位领导，老师： 大家好！今天我说课的内容是人教版小学一年级下册20以内的退位减法十几减9。我主要从以下几个方面来进行说课。首先说教材： 十几减9是九年义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册“20以内退位减法”的第一课时的教学内容，属于数与代数领域内容。十几减9是小学一年级教材的一个重点，也是本单元教学的一个难点；对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法;通过系统学习十几减9的计算方法， 为十几减几的学习构建基本的学习思 路；是学习100以内的加减法的基础。因此本内容的教学十分重要。本节课的教学是在学生学习了20以内的进位加，10以内的加减法的基础上进行的，同时也为后面学习十几减8、7以及今后的两位数减一位数的退位减法作好了迁移准备。（二）设计理念： 1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学识。 2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。 3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。（三）教学目标： 1使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。 2通过对问题情境的探索，学生经历收集信息的过程，能发现并提出数学问题，并能积极提出解决问题的初步方案列式表达。 3学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减9的各种方法，经历十几减9退位减法的思维过程。（四）教学重点：让学生通过动手操作、自主探索、合作交流等方法，掌握十几减9的计算方法。（五）教学难点：理解十几减9的算法。二、说教法与学法： 1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。 2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、反思，完善自己的想法，构建学习 方法。 3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。三、说教学流程： 为了达到本节课的教学目标，我设计了四个教学环节：一、复习铺垫， 准备迁移。二、活动探究 ，获取新知。三、巩固提高 ， 发展思维。四、课堂总结, 体验成功。第一环节:创设情境,激趣导入课件出示猴子卖桃、小兔买桃的故事。引导学生观察并说说画面：（1）1盒桃再加3个桃，一共有几个桃？（2）小兔买了9个桃，猴子还剩几个桃？怎样计算？算式怎样列？教师根据学生口答板书算式：13-9。这一环节的设计,从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生常见的“买桃”一事，创设了一个问题情境，让学生凭着日常生活中买东西的经验，探索解决问题的方法，产生学习数学的愿望和兴趣。第二环节:活动探究,获取新知。教师用一句话引导：让我们也来当一回售货员，从15个气球中卖出9个，还有几个？学生独立动手操作。这一环节是每个学生有较明确的操作目的，主动参与到课堂学习活动中。尽量让每位学生动脑思考、动手操作，在自己的实践活动中发现15-9的计算方法，逐步培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、独立思考的能力。然后进行组内交流，学生边操作边说出从15个气球中减去9个气球的操作过程。最后进行全班交流，根据交流情况，相机用课件演示卖气球的过程，并出示相应的计算过程。学生可能出现书上的4种想法：第一种，从15个气球中一个一个减，减9次；第二种，先从10个气球中减去9个，再和其他5个气球合起来，这时教师一定要引导学生说说这种算法是把15分成几和几，先算什么，再算什么；第三种，先减去外面的5个气球，再减去4个气球，这样共减去了9个气球，教师引导学生说说这种算法是把9分成几和几，先算什么，再算什么；第四种，15个气球分成9和6，所以15减去9等于6。在学生表述时，教师要充分肯定学生的想法，不要让学生感觉到四种算法有何优劣之分，而是引导学生对算法进行比较，找适合自己的并努力学好。以上环节的教学,让学生充分讨论、交流、动手操作，把各自的生活经验转化为解决数学问题的方法，培养了学生思维的灵活性,发挥了学生在课堂教学中的主体作用，促进学生思维的发展。第三环节:巩固提高，发展思维。完成“想想做做”第1-3题：第一题，学生动手去圈一圈，算一算，着重让学生说出思考过程，并正确计算，不强求统一方法；第二题，先让学生说说摆一摆，再引导列式计算，并说算法；第三题，要求学生用喜欢的方法去计算，其实也就是学生最熟悉的方法。这个环节，虽然学生用各自的方法计算，但教师要了解哪种方法最受学生欢迎，对全班学生的思维水平做整体上的评估。这一教学环节,让学生感受到数学与生活的密切联系,用学到的知识去解决实际问题,促进理论同实践的结合。同时，体现因材施教的原则,使不同层次的学生都有所收获. 完成“想想做做”第4、5题：第四题做成口算卡片，反复练习；第五题学生独立完成后，引导学生观察比较（竖排）发现算式的排列及得数排列的规律，使学生在理解算法的基础上帮助学生记忆。这一环节紧扣教学内容和教学环节,设计多种形式的数学练习,为学生提供创造、发展思维的空间。最后学生总结所学内容，谈感想及收获，教师全课总结。并延伸内容：如果小兔买的是8个桃，那么还剩几个？这一环节有助于学生知识的