21.《曹刿论战》教学设计.doc

教学设计学校：石泉县第三中学 学科 语文 授课年级 九年级 教师姓名 郑诗凤 章节名称第六单元第21课曹刿论战计划学时第一学时学习内容分析本课位于九年级下册第六单元第一课，曹刿论战是左传中的精彩段落，简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。这是历史上“以弱胜强”的典型战例。题目是“论战”，文章就围绕曹刿论作战的道理，因此全文对战争的过程没有一一展开，仅一笔带过，而将重点放在曹刿“论”战略、战术和战后论述战争成败的原因上。在论述中鲜明地刻画了曹刿这一人物形象，为了突出人物曹刿，而以庄公为衬托，通过二人针对战争问题的对话，生动阐明了战争中取胜的原则，就是在政治上取信于民，军事上后发制人的道理。学习者分析初三的学生，经过了两年的中学学习，已经学习了三十多篇文言文，具备了一定的知识储备，但是一部分同学往往只将文言文学习的兴趣停留在故事的表面，而不能像阅读现代文那样理解文章的内容和写法，因此应该引导掌握正确的文言文学习的方法和技巧就很重要。学习时将文言文字词的基础教学与课文内容分析相结合。让学生读，让学生翻译，适当提点重要的文言字义和句式，从而加深学生的印象，也利于学生的进一步理解和分析。他们能够结合绩优学案充分预习，熟读课文，结合课下注释翻译课文并能梳理出问题。学困生会在融情于景的写法和本文作者所抒发的感情上存在理解难度。另外，学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣，注重学习方法的培养。教学目标课程标准：新课标要求，学生能够“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。知识与技能：1.借助注释和工具书疏通文意，理解课文内容。2.积累常见的文言实词，掌握虚词的用法。3.背诵课文。过程与方法：通过反复的朗读和小组合作，使学生能够感知内容，提高阅读文言文的能力。 情感、态度与价值观：通过对课文的品读，在合作交流中理解曹刿的战略战术及鲁军以弱胜强的原因。教学重点疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。教学难点熟读成诵，理清课文的思路结构。教学方法诵读法 合作探究 质疑法教学设计思路我认为，教学千法，朗读为本。文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成。教学辅助工具是多媒体。因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通文意时，引导学生对照注释及借助工具书学习，采用朗读法，圈点勾画法，学生的活动形式主要是小组合作、开放式讨论。在赏析课文内容时采用探究阅读法，创造性阅读法。这样有利于提高学生的阅读文言文的能力。同时让学生在教师的指导下自始至终处于积极思维，主动探究的学习状态，借助多媒体进行演示，以增加教学的直观性。在再自己领悟和小组合作疏通文意，教师对重点词语作点拨，提高学生阅读文言文的能力。信息技术应用分析知识点学习目标媒体内容与形式使用方式媒体来源1、问题导入激发学习热情问题（文本）教师播放自制2、学习目标明确学习目标目标内容（文本）教师播放自制3、探究新知自读课文，疏通文意出疑难词句，小组内质疑（文本）教师播放自制4、变式练习巩固新知题目要求（文本）教师播放自制 5、归纳总结回顾学习过程，梳理知识点提示重点字词（文本）教师播放自制 6、分层作业巩固提升题目及作业要求（文本）教师播放自制教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一、激趣导入战争资料导入 2分钟1.用长勺之战，激趣谈话：长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一，让我们通过长于记述战争的左传去了解鲁国取胜的原因。2.出示资料，简介左传，了解本文的历史背景学生认真听读，判断作者是谁创设教学情境，激发学生学习兴趣，让学生了解文化常识。二、明确学习目标揭示课题，明确学习目标1分钟PPT显示学习目标，并板书课题学习目标：1、把握曹刿对战争问题的策略与见解，理解鲁军以弱胜强和齐军失败的原因。2、掌握以“论战”为中心组织材料及刻画人物的特点。3、理解课文的主旨，体会作品的艺术魅力。学生齐读本节课的学习目标明确本节课的学习任务三、朗读课文1、走进作者2、读准字音1分钟(一)听读课文 要求：读准字音，读出语气和停顿。1、辨读字词，检查学生预习效果。(出示课件)曹刿( ) 小信未孚( ) 小惠未徧( )下视其辙( ) 登轼而望之( ) 望其旗靡( )2、朗读课文(1)教师背诵(2)学生齐读注意下列句子的语气和停顿。(出示课件)又何间焉(反问语气) 民弗从也(否定语气) 忠之属也(肯定语气) 夫战，勇气也(发议论)“下/视其辙，登/轼而望之”或“下视/其辙，登轼/而望之”3、学生自由朗读，教师巡视。1、认真汇报自己的自学成果。2、认真听取别人朗读的语气培养学生收集资料，整合资料的能力，通过对作家生平的介绍，了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。在朗读时纠正学生的误读，提高学生的朗读能力。教师“下水”背诵让学生受到感染和影响，体现教师的指导和示范作用。四、疏通文意五、探究内容（一）灵活运用多种阅读方式感知课文。 （二）自主合作，疏通文意投影思考题：20分钟5分钟品读课文 要求：理解文意，体会文情1、自读质疑，合作探究(1)学生自读，要求：a、自由散读，对照课文注解理解文章大意。b、对疑难词句进行圈点并质疑。(2)教师活动：点拨、引导，适时评点。提示学生积累文言词汇，按字词句分类，掌握文言文学习规律。(出示课件)a、词的古今义间、鄙、牺牲、狱、加、情、可以、忠b、与战争(战车)有关的词如：“鼓”、 “败绩”、 “驰”、 “辙”、 “轼”c、特殊句式的理解如：夫战，勇气也。(判断句)一鼓作气，再而衰，三而竭。(省略句)(3)在学生质疑、教师点拨的基础上，指名学生当小老师，翻译课文。师点拨、强调重点词语、句(1)教师引导学生抓住第一段的“何以战”，第二段的“鼓”“逐”，第三段的“公问其故”，理解段意，理清文章的结构。(2)学生讨论a、曹刿问“何以战”，鲁庄公一共回答了三次，曹刿对他的回答满意吗?鲁庄公把战争的胜利寄托在哪里?b、文中哪些地方表现了曹刿的“远谋”?c、文中哪些地方表现了鲁庄公的“鄙”?(3)学生讨论回答，教师归纳。 朗读课文自读（扫除文字障碍）听读齐读读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读出语气，读出感情四人小组合作学习，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，在交由大班讨论。（实物投影）教师点拨，强调重点字词句。理清思路读书百遍，其义自见”，文言文的学习诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。教会学生诵读文言文的方法。教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主学习能力。利用小组合作方式，有利于培养学生的合作意识。新课标指出“评价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。”六、练习与检测归纳文中的古今异义词，一词多义，重要虚词等根据图片提示背诵课文5分钟1.见PPT。归纳文中的古今异义词，一词多义，重要虚词2.用现代汉语解释下列句子牺牲玉帛小大之狱必以情。在老师的引导下，学生积极思考并学会积累。新课标指出“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”这是文言文教学的一个重点。另外，也要重视新旧知识的联系。通过练习落实基础知识七、梳理知识，总结升华本课总结6分钟回顾本节课的学习，有哪些收获？学生各抒己见通过回顾本节课所学知识，把课堂教学传授的知识尽快化为学生的能力。八、布置作业1、整理课文中重点字词熟读并背诵全文。（选做）2、绩优学案p63，1至6小题。（必做）课后完成（10分钟）明确作业要求学生练习巩固本节课的内容，作业的分层使不同层次的学生得到不同的发展。课堂教学流程图 学过的历史故事导入指导朗读交流出示学习