《唐雎不辱使命》教案.doc

许市中学九年级语文教学案 NO.备课日期：9.2 教出时间： 课 题：唐雎不辱使命主 备 人：刘晓苹 使 用 人： 审核人：教学目标：1.积累重要的文言实词、 虚词；2.赏析课文的语言描写，学习作者塑造人物形象的方法；3.学习唐雎不畏强暴 、敢于斗争、 善于斗争的精神。 第一课时一、教学目标1. 读准、读熟课文，弄清文章大意；2. 能说出战国策的相关常识。二、教学过程1. 课前抽测（1）解释加点字的含义 辍耕之垄上（到去） 鸿鹄之志 （ 结构助词 ） 为屯长（担当 ） 为天下唱 （ 替 ） 乃丹书帛曰（ 写 得鱼腹中书 （ 绸条 ）（2）翻译句子燕雀安知鸿鹄之志哉！燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢！ 王侯将相宁有种乎！王侯将相难道是天生的贵种吗 2. 简介战国策战国策是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止。它善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满。3. 简介文章背景这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年到前225年，秦先后灭亡了韩魏两国，安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在保全国土，解除与秦国之间的矛盾。4. 朗读课文，读准字音，把握停顿。唐雎（ ） 免冠徒跣（ ）以头抢地（ ）休祲（ ） 缟 素（ ） 色 挠（ ） 谕（ ）5.结合文章注释，自主翻译课文；对子互助，解决疑难。本文讲述了一个什么样的故事，其结果如何？ 第二课时一、教学目标1. 翻译课文，识记重点字词句； 2. 分析唐雎、秦王的人物形象，学习作者塑造人物形 象的方法；3. 学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。二、教学过程1. 朗读课文，小组交流，疏通文意，积累字词（1）第一段重点字词及句子 秦王使人谓安陵君（ ）( ) 弗敢易（ ） 安陵君因使唐雎使于秦（ ） 不辱使命（ ） 虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！虽然这样然而我从先王那里接受了国土，希望能终身守护它，不敢用它来交换！ （2）第二段重点词义及句子 故不错意也 （ ） 请广于君 （ ） 非若是也 （ ） 岂直五百里哉（ ）且灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，为君长者，故不错意也。 况且秦国灭掉了韩国和魏国，可是安陵君仅靠方圆五十里的土地保存下来，是因为我把安陵君当作忠厚的长者，所以不打他的主意。 （3）第三段重点词义及句意 怫然（ ） 伏尸（ ） 士之怒（ ）今日是也（ ） 挺剑而起（ ） 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。如果有胆识的平民真的发怒，将倒下两具尸体，流血不过五步远，但普天下的百姓将为此穿白戴孝，今天就是这样（4）第四段重点词义 秦王色挠 （ ） 寡人谕矣 （ ） 长跪而谢之（ ） 徒以有先生也（ ） 2. 分角色朗读课文（注意说话者的语气，语调）唐雎：不卑不亢、义正词严 秦王：前倨后恭、霸道蛮横3. 赏读课文：详尽了解故事经过，分析文中人物形象。（1）你认为秦王易地有何用心？何以见得？ 秦王要求易地肯定是包藏祸心的，他企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵。（借迁移之名行灭国之实）（2）秦王是怎样恐吓唐雎的？唐雎是如何回应的？秦王用战争进行恐吓，极力描绘由天子之怒引起战争的可怕场景。 唐雎毫不示弱，以“士之怒”进行反击，并表示要拼命，并马上“挺剑而起”付诸行动。 （3）面对唐雎的严厉反击，秦王的行动和语言发生了什么变化？秦王的反应对刻画唐雎的人物形象有什么作用？ 面对唐雎的严厉反击，秦王软弱了：“秦王色挠，长跪而谢曰：先生坐！何至与此！” 以及他所说的“徒以有先生也”都反映了他外强中干、色厉内荏的本质 唐雎与秦王的交锋，以唐雎的完全胜利而告终，他出色地完成了使命，这从侧面表现了唐雎智勇双全的形象。 （4）试分析文中唐雎的形象 智勇双全、英气逼人的大无畏精神（有胆有识、不畏强暴、敢于斗争、善于斗争） （5） 分析文中秦王形象 骄横、狂妄、狡诈、前倨后恭 “寡人欲以五百里之地易安陵轻寡人欤？”傲慢、骄纵、盛气凌人。 “以君为长者，故不错意也 ”狡诈 “秦王怫然怒”“君公亦尝闻天子之怒乎？”骄横、不可一世。 4. 拓展延伸 （1）唐雎不辱使命这篇文章所描述的就是典型的口语交际。设想：假如你的一个好朋友沉迷于网吧或游戏