梳洗罢、武陵春.doc

词五首-望江南、武陵春教学设计内容来源：九义教材人教版九年级上册第六单元第25课授课对象：九年级上期学生设计者 ：李平兰一、目标确定的依据（一）课程标准相关要求课标对词五首望江南、武陵春一课的要求是：关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。（二）教材分析词五首是人教版九年级上册第六单元第25课。这两首诗是同一时代或同一流派的其他作家作品比较，教学时要反复朗读并背诵，结合时代背景和诗人的生活经历、思想风貌理解诗词中蕴含的情感。（三）学情分析本课面对的是九年级学生，该年龄段的学生思维活跃，喜欢表现，好奇心强。在初中前两年的学习过程中已经学习了很多首古诗，有了一定的诗歌学习方法和思维。但九年级学生对于诗歌的形象即“意象”比较模糊，对于诗歌的表现手法理解不到位，基础知识十分薄弱，思维发散的余地还很小，感性思维强于理性思维，因此，在讲授过程中重在基础知识的落实和能力的培养。二、教学目标1、关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。 2、通过了解写作背景、了解作者，帮助体会诗人表达的思想感情；通过反复朗读诗歌，理解诗中的艺术形象；通过反复朗读诗歌，欣赏凝练的诗歌语言。通过反复朗读诗歌，提高朗读能力、理解能力。 3、 通过学习，陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。三、评价任务（一）通过指导学生了解时代背景，培养学生通过时代背景理解作品的能力。（二）通过了解作者，掌握知人学文的方法。（三）通过续写句子、朗读、分组交流讨论等方式激发学生思维，深入理解诗歌表达的思想感情，欣赏凝练的诗歌语言。四、教学过程教学环节学生活动教师活动设计意图环节一：情景导入，目标导向1、 古代的女子与丈夫经常是聚少离多，这难免就产生许多闺阁之怨。2、 学生齐读学习目标，了解本节课要掌握的知识点和技能。1、 出示句子。2、 在学生写句子的基础上导入新课，引出课题望江南。3、 通过多媒体展示本节课的学习目标，让学生了解本节课要掌握哪些基础知识和技能。 培养学生思维能力借助语言表达情感的能力，并开阔学生的视野。环节二：学案引领，自主学习，交流展示1、 学生根据老师出示的自学指导（一）认真查阅资料，并做好笔记。2、 以小组合作交流的形式展示学生搜集积累的内容答案。1、 通过多媒体展示学生自主学习的内容2、 要求学生认真做好笔记。3、 以小组合作交流的形式让学生把搜集的内容答案展示出来，并要求学生学会资源共享。 通过学生自主学习和交流展示学习的成果，培养学生自主学习的能力和语言表达能力。环节三：启发引导，精讲点拨1、 学生根据老师出示的自学指导（二）认真朗读诗歌，并做好笔记。2、 小组合作讨论诗歌中的意象以及象征意义。3、 反复朗读诗歌，小组合作讨论，领会诗歌中望江南、千帆、斜晖、江水等形象蕴涵的思想感情。1、 出示自学指导（二）。2、放录音，范读诗歌。3、指导学生朗读诗歌，注意停顿、节奏、重音。4、简要讲解诗歌形象即意象。5、引导学生找出诗歌中的形象，引导分析象征意义。6、指导学生再读诗歌，体会诗歌形象蕴涵的思想感情。 培养学生的阅读理解能力以及分析能力、概括归纳能力。环节四：小组讨论，合作探究1.分组讨论、交流、合作探究：(1)“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？ (2)“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？ (3)“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？ (4)从这首词中你认为她等了多长时间？ (5)你认为白蘋洲会是一个什么地方？2.学生反复朗读1.组织学生分组讨论、交流、合作探究：）（1在望江南中，主人公是“梳洗罢”，而本词中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到作者什么心态？ （2）“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？ （3）本文是如何抒发作者感情的？ 2.指导学生再读诗歌。 培养学生合作学习的能力和分析问题、理解问题的能力。环节五：总结反思1.分组讨论、交流、合作探究：诗歌的内容，诗人表达的情感，诗歌的艺术特色。1.组织学生分组讨论、交流、合作探究：诗歌的内容，诗人表达的情感，诗歌的艺术特色。 培养学生的合作学习能力、概括能力、语言表达能力。环节六：拓展延伸、巩固练习、自主写作、合作交流： 当堂背诵积累温庭筠的