小学语文新课程标准解读识字写字.doc

小学语文新课程标准解读各位老师大家好，今天在这里斗胆，对新课标进行简要的解读，就算抛砖引玉吧。我重点解读的是识字写字部分，重点从以下四个方面进行解读。一、基本理念（1）多认少写，识写分开。（2）将“识字写字”提到了前所未有的高度。整个小学阶段都要求“写字姿势正确、有良好的书写习惯”。（3）（在一、二学段）鲜明地提出了 “多认少写”的思想。多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件。在小学低年级尽快实现认一定数量的字具有战略意义。信息社会的发展对教育提出了新的挑战，如何尽快地提高中小学学生的阅读水平是教育适应信息社会发展的迫切需要。学生开始学习的强烈欲望是尽快能够阅读，但是如果识字速度很慢，识字量很少，根本无法实现阅读的要求，时间拖得越长，学生的阅读兴趣和要求就越无法满足，会产生严重的不良影响。所以要求我们每一位教师注重识字教学方法，象“韵语识字”“随文识字”两大类外，还有“看图识字、归类识字、拼音识字、字理识字、生活识字”等常用方法，现在这种“词串识字”就是一种新的“诗意韵语组合识字”方法。骏马 秋风 塞北杏花 春雨 江南椰树 骄阳 海岛牦牛 冰雪 高原 （苏教版二年级上册识字六）多“认”少“写”，“认”“写”分流，是符合汉语言文字自身规律的做法。它汲取、继承了传统语文教育的成功经验。传统语文教育在识字写字方面的教学经验是分进合击，即不追求认、讲、写、用的一步到位，而是四者先是各走各自的路，到了一定程度才合而为一。2、识字与写字板块新课标的调整（1）推出识字写字教学基本字表(书后面附录4是第一学段识字写字教学的重要内容)（2）提供义务教育语文课程常用字表（附录5）（3）强化写字教学。推出识字写字教学基本字表，提出“先认先写”的理念。识字写字教学基本字表集中了300个“构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分”字种。 “建议先认先写字表中的300个字，逐步发展识字写字能力。”先学这些字，是为孩子们识字、写字打基础。这些字是作为第一学段教学的重要内容。“先认先写”基本字的理念符合汉字学习的规律，反映出对传统识字写字教学经验的借鉴。“古人先教孩子们写那似通不通的上大人，孔乙己干什么？那是在练习基本笔画，基本部件，基本结构，为写复杂的字练基本功作准备呢！”（张志公）义务教育语文课程常用字表表一和表二共列出了3500个常用字，将“3500个”这一学习要求具体化。语文教师应引导学生先学习表一呈现的2500个字种，这样更有利于较早地顺利开展阅读。根据学生学习的读物、根据学生的所写的内容，然后把这样的最基本的2500个字选出来，便于我们语文的考核和评价。继续强化写字教学。“写字姿势正确”和“有良好的书写习惯”的要求贯穿整个义务教育阶段。第三学段的硬笔字增加了“力求美观”的要求，体现了写字还要讲究实效性。同时，将识字写字表述为 “小学各学段要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。3、识字与写字的课程目标进行了调整降低第一、二学段的写字量 ：第一学段，写字量由“8001000”降为“800左右”。第二学段的写字量由实验稿的“2000个左右”降低为“1600个左右”。 我们来看表格中的对比第一学段第二学段第三学段识字实验稿16001800250030002011版1600左右2500左右3000左右写字实验稿80010002000左右2500个左右2011版800左右1600左右2500个识字写字课程目标与实验稿保持一致的两个方面：（1）培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。（2）降低要求，减缓难度，突出拼音的使用价值。从“背诵”到“熟记”、从“默写”到“正确书写”，降低记的要求，从熟练拼读、直呼音节到准确拼读音节，降低拼读的要求。4、识字写字评价（没有太大变化）汉语拼音学习的评价重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。识字的评价要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三学段要重视考察学生独立识字的能力。写字的评价要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，第三学段要求学生会写2500个字。对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录5“义务教育语文课程常用字表字表一”为依据。重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的