笋芽儿 教学设计.doc_第1页
笋芽儿 教学设计.doc_第2页
笋芽儿 教学设计.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1,面向学生: 小学 2,学科:语文2,课时:13,学生课前准备:一、 初读课文,了解课文大意。二、 自学生字新词,读准生字的读音,想想词的意思。三、 自学课文,思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。二、 教学课题教养方面:1、会认14个生字,会写9个字。教育方面:1、有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话。2、 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。发展方面:爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。三、 教材分析这是一篇拟人体的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲,春雷的声音是雷公公敲响的大鼓,一层一层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿的一件件衣服。课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力,以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色的叙述了笋芽儿的成长过程。四、 教学方法本课要求会认的字较多,读音难点也较多。教学中,要注意指导学生读准平舌音的字“笋、钻、滋”;区分鼻舌音“扭”和边音字“唠”。在字形方面,估计学生对漆、辫二字的掌握难度较大,可引导学生用自己喜欢的方式记忆。综上所述我运用了以下教学方法:1、利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字,结合词句大致理解字义。2、调动生活积累识字。如:漆黑、轰隆隆、自豪。3、动作演示识记。如:揉一揉、扭动、向上钻。4、借助图画、实物识字。如:山冈、笋、辫子。5、在语言环境中识字。如:春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。五、 教学过程一、美丽视听激发兴趣1、小朋友,你们喜欢春天吗?春天也喜欢你们,看他们来了!(课件出示春天美景图并配上音乐)此时你想说什么吗?(学生自由谈对春天的印象)2、是啊,春天万物苏醒,有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰,探出了脑袋也想欣赏春天的美景,它就是笋芽儿。出示笋芽儿图片:百度图片:/it/u=3135108,3102804428&fm=0&gp=0.jpg课件中春天的美景使学生陶醉,那调皮的笋芽儿让学生好奇,学生看了画面兴致盎然,激起了学习的兴趣。二、自主初读、合作识字1、自由读课文,借助拼音读准字音2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音,集体纠正3、你是怎样记住这些字的?你有那些好方法?4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗?5、游戏我和笋芽儿做朋友巩固生字。(课件相机出示竹笋卡通生字)识字方法灵活多样,培养了学生的识字能力,提高了识字效率。三、以画带读感悟课文1、观察课文插图,找一找笋芽儿在哪儿?笋芽儿长大了变成了什么?2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗?用自己喜欢的方式读课文,找找笋芽儿的生长过程3、四人小组合作,喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。4、交流各自的画,说说自己画了什么时候的笋芽儿。用自己喜欢的方式读课文,尊重了学生的主体地位,把学生当成了学习的主人;通过画画活跃、辅助了对文本的学习,效果良好。四、汇报交流体味课文1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”(1)是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的?(2)春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的,你能学学吗?(让学生找出这些句子自由练读、指名读,相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重)(3)我们也帮帮忙,你想怎样呼唤笋芽儿?(4)笋芽儿醒了以后是怎么做的?(揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿)(5)你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗?(表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。)有感情地朗读后有意识地鼓励学生自悟表演,让学生不知不觉中感受笋芽儿的奋发向上,并做到有感情的朗读2、“我画了出土后的笋芽儿。”(1)在春雨姑娘、雷公公的呼唤中,竹妈妈的不停的唠叨中,笋芽儿露出了脑袋,它看到了什么?(柳树摇着长辫,桃花笑红了脸,小鸟欢快地歌唱。)(2)笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情?看到这美景你想说什么吗?出示笋芽儿出土过程:百度视频:/v_show/id_XNDc2NjQ5OTI4.html(3)同学们,你愿意把着美景美美地读出来吗?(自由练读后指名读。)(4)你还能用自己的话夸夸春天的美景吗?美的文字,美的画面,只有美美地读才能表达此时的心情,在老师激励性语言的鼓励下,学生已完全陶醉在美景之中。3、“我画了许多健壮的竹子。”(1)笋芽儿终于长大,你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗?(2)长成一株健壮竹子的笋芽儿,此时的心情会是怎样?(自豪)(3)你什么时候自豪过?现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。创设情境,让学生真实感受语言环境,同时也让学生在读中表达自己感受。六、拓展交流、升华情感多么可爱、勇敢的笋芽儿,让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧!此时你是否也想化做春天的美景,对笋芽儿说些什么?你想扮演谁说什么?选择自己最想说的话对同学们说。我对笋芽儿说太阳公公对笋芽儿说小燕子对笋芽儿说六、 教学反思在学习课文时,师生合作表演课文,大大提高了学生的学习兴趣,也使她们亲身感受到笋芽儿的幸福快乐,因此,学生在朗读方面做的比较到位,同时也能友好的和生字宝宝交朋友,从一找、二识、三写几方面着手,深刻而细致地学习了生字,并

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论