春夜洛城闻笛 (4).docVIP

春夜洛城闻笛教案 海原县李旺中学 马力教学目标：1、正确、流利、有感情地诵读古诗。2、学习作者围绕中心选材的方法。学习由音乐引起感想、抒发感情的写作方法。3、培养学生的想象力，理解诗情画意，体会诗歌表达的思乡之情。教学重难点：1了解古曲折杨柳的意义，理解诗句表达的思想感情。2如何将诗中的音乐用语言文字表达出来。教学过程：一、 导入： 同学们，在王安石眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风（春风又绿江南岸，明月何时照我还？）；在张籍笔下，乡愁又成了一封拆了又写，写了又拆的家书（洛 阳城里见秋风，欲作家书意万重。）在李白眼里，乡愁曾经化作了那一轮明月（举头望明月，低头思故乡。）今天这节课我们再次走进李白的另一首思乡诗春夜洛 城闻笛。（板书课题）二、 初读诗歌1、解题。生读题目，从题目中这简简单单的六个字中你知道了什么？（时间：春夜 地点：洛城 就是哪里？今河南洛阳事情：闻笛 闻就是？闻笛就是？）谁能用一句话来说说题目的意思？生再读题。（要求读出感情）诗题中的中心词就是-闻笛。这笛声勾起了李白心中怎样的情感呢？就让我们梦回千年和李白一同去感受一番。2、初读古诗。学生自由读古诗，要求读准字音、读通顺。指名读。读诗不仅要字正腔圆，还要读出古诗的节奏。古诗如果还能眼中有物，心中有情，抑扬顿挫，那就能读到诗人的心里。诗有时可以轻声默念：谁家玉笛-暗飞声，有时可以低吟：散入春风-满洛城，有时我们可以高唱：此夜曲中-闻折柳，有时情到深处可以长叹一声：何人不起-故园情！师生接读，学生自由练读，齐读三、赏析读着读着，我们和诗人的心越来越近了，这首诗表达了作者怎样的情感呢？再读，深入理解何人不起故园情！谁来说说这句话的意思？这是个什么句？是怎样的笛声让诗人心中升起如此强烈的思乡之情呢？我们一同去寻找这笛声吧！1、出示“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。”生齐读回答：“暗飞声”是什么意思？作者为什么用“暗”？扣住“暗”让学生展开想象，生回答由于是夜晚，显得格外的幽静，引生想象这是一个怎样的春夜？李白在干什么？把那种幽静的环境说具体。生回答不知道是谁家的人吹出的笛声，引导生想象这笛声怎样飘来？让我们闭上眼睛来到这幽静的春夜，此时悠扬的笛声已经传来，它时起时落，随着春风飘散在洛阳城的每一个角落，它会飘向哪儿呢？引导学生想象李白听到了旅店休息的客人听到了茶楼聊天的生意人听到了江边小船上的行人听到了这笛声就这样随着春风飘呀飘，真不知是（引读：谁家玉笛，散入春风）小结写法：刚才我们通过抓住诗中的关键词展开想象，运用环境描写进行铺垫渲染。 2、出示：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！回答：在这笛声当中，李白听到了什么？这吹笛人仅仅吹了这一首曲子吗？他还会吹什么呢？可李白为何偏偏就选了折杨柳来写？齐读：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！这由此可见作者紧紧围绕着中心来选材。 回答：折杨柳到底是怎样的一首曲子？（出示资料：折杨柳此曲叙说离别，表达不舍之情。古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送，借“柳”与“留”谐音，暗 含要行人留下来。早在诗经中就用“昔我往矣，杨柳依依”来表达离乡眷恋故土之情。折杨柳曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。）3、让我们闭上眼睛，敞开心扉 ，聆听这首充满离愁别绪的折杨柳4、听到这样的曲子你有什么感受？怎样把这无形的笛声化成文字呢？范写： 这悠扬的笛声飘散在空中，宛如一位少女躲在暗处轻声哭泣，宛如海浪层层推进碰撞着我的心，宛如那“随风潜入夜”的春雨，将乡愁暗暗滋生在我的心间生仿说。我们用不同的语言来描述这首折杨柳。生写。5、听到这样的笛声，引读：何人不起-故园情！远离家乡多年的李白心中能不升起对家乡的思念，对亲人的思念吗？这种情就是浓浓的-故 园情！再读：何人不起故园情！除了李白会思念家乡，还有谁？总之是那些远离故乡的人。古今中外有多少思乡的人呀！因为思乡，纳兰性德“聒碎乡心梦不成”， 因为思乡马致远“夕阳西下，断肠人在天涯”，因为思乡，李白又会怎样？让我们伴随着折杨柳的笛声，走进李白的世界，想象李白会做什么？会想什么？注意 刻画人物的神态、动作等细节描写。生练写片段。对片段进行点评。小结写法：围绕中心选材，突出细节描写。6、古往今来，有很多写乡愁的诗歌，我们不妨来看一组：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。故园杨柳今摇落，何得愁中曲尽生。江上何人夜吹笛，声声似忆故园春。大家一定发现所有的乡愁都是由什么而发？这笛声中必有折杨柳，这悠悠回荡的笛声，这催人泪下的笛声，这梦里千回的笛声，再次读春夜洛城闻笛。四、总结李白曾因明月而生思乡之情，现在又因折杨柳的笛声而生思乡之情，这种方法就叫触景生情，也叫借