小学数学2011版本小学四年级教学.doc

小数加减法教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第71-73页例1、例2。教学目标 ： 1使学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。2使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。3在教学中注重学生学习习惯的养成，使学生养成良好的计算习惯。教学重点：理解和掌握小数加、减法的计算方法，能正确进行计算。教学难点：理解“小数点对齐”的道理和计算法则。教具准备：课件教学过程：一、 创设情境，提出问题1、复习旧知师：孩子们，大家一定都购过物吧！星期天易老师也带着自己的宝宝去购物了呢。我们来到了男装柜台，宝宝给我挑了一件衣服和一条裤子，大家觉得漂亮吗？咱们来看看价钱吧！衣服359元，裤子287元，你能根据衣服和裤子的价钱来提一个数学问题吗？生：一件衣服和一条裤子一共多少钱？ 衣服比裤子贵多少钱？ 裤子比衣服便宜多少钱？（只呈现其中两个）师：你会列算式吗？（列完算式）这两个算式你能一眼就看出他们的答案吗？生：不能。师：那你怎样能准确的知道这两个算式的答案呢？生：列竖式。师：这个方法不错哦！还说什么呢，咱们就开始列竖式吧！生做完，选择两本到上面展示。师：大家都是这样算的吗?都得这个结果吗？那整数加减法的笔算要注意什么呢？生：2、自主探究、理解算法师：整数的计算大家掌握的还真不错。老师呀付了646元，向下一站出发了，大家看这是到哪啦？（出示一个书店图）我呀特意给宝宝挑了两本适合他看的书（一本少儿漫画和一本童话选）大家看，他们各是什么书，分别是多少钱？（它们是少儿漫画9.18元和童话选6.26元）师：那你能根据书的价钱提出一个数学问题吗？同学在提问题的时候，大家可要认真听哦，算式可以由在座的各位来列哦！生：买一本少年漫画和一本童话选，一共要多少钱？9.18+6.26= 少年漫画比童话选贵多少钱？ 9.18-6.26= 童话选比少年漫画便宜多少钱？师：你能用竖式算一算这两道题吗？算完后再与小组的同学交流一下你的计算方法。师：你们跟他的计算方法一样吗？说说你的想法。（请同学上台来说）师：大家都是这么做的吗？那孩子们，小数的加减法有什么要注意的吗？请大家在小组里讨论讨论。（请几个同学说说）师：刚才我听到大家都说了相同数位要对齐，看来很重要哦！易老师把它写下来。那为什么要相同数位对齐呢？请学生来回答，未到之处再请孩子来进行补充。师：那这么看来，我们的小数加减法的计算方法跟整数加减法的计算方法是生：一样的。接下来老师在黑板上板书刚才孩子们做的那两道题，一边写一边让孩子们跟着说小数加减法的计算方法。师：小数加减法的计算方法这么快就被大家发现了，老师真的是太佩服大家了！孩子们，老师买了书总不能拿着就走吧！生：（还得付钱）师：对呀，老师还得付钱。老师付给收银员阿姨15.5元，她应找给我多少钱呢？还等什么呢，快来算算吧！（教师巡视，发现问题，然后在大屏幕里展示并进行交流）展示2种作业（1种错误的，还有一种小数末尾添了0的）首先出示错误的，让孩子来说。师：孩子们观察一下，我们怎样能快速准确的把相同数位对齐呢？师：这是小数加减法中一种非常复杂且容易出错的情况，今天这位同学出的这种错误，特别能够理解。倒是这位同学的错题给了我们重要的提示。三、巩固练习，形成技能师：同学们，通过前面的交流，大家不仅了解小数加减法的计算方法，还明白了方法背后的数学道理，有了这些理解，相信你们一定能够灵活而准确的解决各种不同的情况。下面就让我们带着这些收获来解决一些问题吧。1、列竖式计算。3.28+12.72= 124.8-11.64= 12.46+2.8=师：我们看看谁算得又对又快。师：大家看第一个算式的结果，小数的末尾出现什么呢?你知道还可以怎么写吗？生：16师：这是根据什么呀？当小数加减法计算的结果，小数的末尾出现0的时候，我们要对结果进行化简。写横式结果的时候写最简结果就可以了。这也是咱们数学简洁美的一种体现。第2、3题都由学生自己来说。师：通过刚才的研究，大家一定不仅仅会计算小数部分位数相同的，还有位数不同的，还有位数少的减位数多的，还有结果需要化简的，你们是不是都能够解决啦？2、那下面就请大家来当当老师，检查检查下面这份作业！下面是一位同学的作业，大家一起看看吧！72.8 5.93 8.35 + 2.43 - 4.33 - 7.92 9.71 1.60 43学生先解答，最后再进行集体订正。3、师：孩子们，你是小数加减法也学了，老师也当了，还记得出门买动西的老师和我的宝宝吗？我们各自买好了东西，就拦了一辆的士，到家总共花了11.5元，我付给司机15元，司机应该找我多少钱呢？快用我们这节课学习的知识来解决解决吧。学生计算，算毕师：这个问题，你解决出来了吗？有没有不会算的？有就让学生说。四、全课总结。今天这节课我们一起学习了什么呀？你有什么收获呢？每个小组板演的同学说说自己的想法。教师引导学生讨论：哪些方法是正确的？你们的方法跟哪种方法一样？说说你的想法。学生逐一观察每种算法，充分发表自己的看法，评价时说清理由。预设学生几种回答情况：（1）认为种是正确的。根据计算小数加法的经验，相同数位上的数对齐。也就是小数点要对齐。要把个位和个位上的数对齐，十分位和十分位上的数对齐。因此，根据前面的经验推想计算两位小数的加法，百分位上的数