巴红学教学设计--动能与势能 .doc

动能与势能教学案例 武汉第三寄宿中学 巴红学一、教材分析 （1）本节内容来自人教版九年级物理第十五章第四节动能和势能。本节教材内容首先是通过列举子弹、流水做功的现象引入能量的初步概念，还使学生对运动物体具有能量形成具体印象，并且由此引出动能的概念。接着通过实验探究动能的大小跟质量、速度的关系并学会应用动能的知识分析实际问题。势能的教学也是通过列举生活中的现象引入重力势能和弹性势能的概念，再通过开放性的实验探究重力势能大小的决定因素。本节教材内容是学生进一步学习能量的引路石，对整个初中关于能量的学习起着承前启后的作用，但在能量的概念上没有追求严密性，这主要是因为能量的概念本身有广泛性，需要循序渐进的学习和感悟，而不可能一蹴而就。本节教材突出了科学探究的作用，提倡用探究的方法进行学习。（2）鉴于本节教材的内容较多和涉及的探究实验的复杂性，所以根据其知识结构分为两课时授课：本节授课内容为第一课时动能，内容包括动能和势能的概念，影响动能大小的因素。下一课时包括影响重力势能、弹性势能大小的因素，以及整节教材内容的复习与反馈。二、学情分析 （1）在以前的学习中，学生对“能量”已有陆续的认识，这是学习动能和势能的认知基础。（2）学生对生活现象当中蕴含的一些物理知识颇有兴趣，这是学好本课知识的兴趣基础。（3）九年级学生已具备了一定的实验探究意识及方法、合作与交流意识，为用实验探究展开学习奠定了方法基础。但学生的学习水平和探究能力参差不齐，做好分工与合作显得很重要。（4）九年级学生的抽象思维继续发展，具有了一定的抽象概括、假设推理的能力，对问题的认识也有了一定的深度和广度，这是学好本课知识的能力基础。三、设计理念 结合教材的编写意图和学生的特点，本节课的教学设计主要体现在以下几个方面：（1）对于动能和势能的概念的讲解，采用先摆事例，由学生主动发现它们各自的特点来进行分类，运用分类法自然地得出动能和势能的定义。（2）对于动能的大小跟哪些因素有关的探究，充分体现从提出问题到分析论证的各个要素，变“接受”为“探究”， 变“结论”为“过程”，使学生主动获得相关知识并培养学生探究品质和创新精神。（3）本着从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念，在前两块教学内容的教学反馈及最后一块教学内容中，引导学生应用能的知识分析生活中的实际问题，了解动能的利和弊，激发学生关心环境的意识和保护自然环境的责任感，并强化学生的安全意识。（4）关于师生互动，一是通过创设物理情境来激发学生的兴趣和求知欲望，变“学”为“思”，调动学生参与、体验、思考与感悟。二是通过教师的点拨、讲解和归纳，变“教”为“导”，化解难点，体现教师的主导作用。四、教学过程设计动能与势能【教学目标】知识与技能：1、知道动能和势能的概念。2、知道影响动能大小的因素。3、学会从能量的角度分析简单的实际问题。过程与方法：1、通过观察建立动能和势能的概念，培养学生的抽象思维能力。2、通过实验探究影响动能大小的因素，发展学生的科学探究能力。3、通过从能量的角度分析简单的实际问题，培养学生运用物理知识分析解决实际问题的能力。情感态度价值观：1、通过科学探究，培养学生探究品质和创新精神。2、通过从能量的角度对实际问题的分析，培养学生将知识服务于生活的意识。3、通过对动能的利与弊的学习，激发学生关心环境的意识和保护自然环境的责任感，并强化学生的安全意识。【教学重点】1、动能的概念 2、探究影响动能大小的因素【教学难点】探究影响动能大小的因素的实验方案的设计【教学方法】讨论法，讲授法，探究法【教学器材】演示器材：双轨演示板、曲线轨道演示器、质量不同的两个球、多媒体学生器材：（每组）带凹槽的斜面，带凹槽的水平面，质量不同的两个球【教学过程】一、 新课引入教师演示小车通过曲线轨道上到坡顶的实验，使学生初步认识能量的概念，引出本节课学习的主题。二、进行新课（一）动能和势能的概念1、课件展示：六幅具有动能和势能的事例 学生尝试对六幅具有动能和势能的事例进行分类，教师引导学生得出动能和势能的概念，并且对势能进行再次分类： 动能物体由于运动而具有的能量。 重力势能物体由于被举高而具有的能量。 弹性势能物体由于弹性形变而具有的能量。2、课堂反馈：学生列举生活中具有动能和势能的实例，师生共同评价。（二）动能的大小跟哪些因素有关1、实验探究（1）提出问题演示实验：两个质量不同的小球从斜槽的同一高度滚下，推动水平槽上的物体运动。提问：看到了什么？物体被推动的距离发生了变化说明了什么？就这一实验现象能提出什么探究问题？（2）猜想与假设 由学生提出猜想，教师引导学生进行合并归类。（3）设计实验A.应该用什么实验方法？ 由学生利用控制变量法提出实验构想。B如何让质量不同的球获得相同的速度？ 由学生提出不同方法，教师通过实验找到最佳方法。演示实验：双轨道对比实验，让学生体会使质量不同的球获得相同的速度的方法。C如何让质量相同的球获得不同的速度？由学生提出方法。（4）进行实验 学生分组实验，收集证据，完成实验报告，教师巡回指导。（5）交流与论证 学生上台展示实验过程和实验成果，师生共同分析，得到实验结论： A.质量一定时，速度越大，动能越大。B速度一定时，质量越大，动能越大。2、课堂反馈： 课本P115小资料和想想议议（三）动能的利与弊1、动能的利用 多媒体展示：古代和现代对水的动能、风的动能的利用（水车、水利发电、水刀，帆船、风力发电等）2、动能的危害多媒体展示：水的动能、风的动