15课程类-让青春期教育贴近生活.doc

课程类让青春期教育贴近生活（15） 摘 要 青春期是人的成长和发展的重要阶段，一个人的身体素质、思想品质、志愿美德、知识才干等都在青春期基本建立，青春期教育对青少年的成长有着庞大的指导作用。中学科学教材中所涉及的青春期教育内容就要适应学生的需求，符合学生身心发展的特点，对学生青春期知识的学习起着导向作用。本文通过对部分初中青春期教育现状的调查和科学教材中青春期教育内容编写的研究，揭示现行初中科学课程中青春期教育的特点，并探索在青春期教育方面的教学策略。关键词 科学课程；浙教版教材；青春期教育；现状；建议青春期是男女从发育到成熟的一个重要转折时期，青春期年龄段在1218岁之间，而青春早期在1315岁之间，一般指初中三年的时间。在这个阶段，青少年生理发生巨大的变化，器官组织同样处于生长发育突增之中，各内脏器官如心、脑、肺、肝脏功能趋向成熟，最大的变化是生殖器官的发育和成熟并伴随着第二性征的出现。同时，青少年的心理（智能、个性等方面）也随之发生一系列的变化。青春期一个重要的心理变化就是性意识的产生，开始对异性产生兴趣，由此引发的问题若处理不当很容易影响青少年正常的学习和生活。许多心理学家将这个时期称为“暴风雨时期”或“危险期”。1近年来有调查表明，青少年性成熟较过去呈提前倾向，同时也带来了性心理的萌动。然而，在许多学校或家庭，老师或家长实行的是“鸵鸟教育”，谈性色变，这直接导致了学生心理上对性更有了神秘感和进一步了解的好奇心，有些家长甚至把“性教育”与“贞洁教育”等同了起来，这更加加重了青少年对于青春期教育的畸形认识。当然，社会上也不乏正面教育，如很多广播电台开设的健康教育便是最好的例子。但在网络等媒体泛滥的今天，很多不健康的信息趁虚而入，侵占了青少年的思想。况且目前我们现行的教材中涉及青春期教育的知识是少之又少，而且课堂上许多老师对于青春期知识的教学策略也不尽人意，青少年能否从课堂上真正学习到有用的青春期知识不得而知。一、初中生对青春期知识的了解情况及途径（一）初中生对青春期知识的了解情况1、生对青春期知识的掌握情况并不十分理想。在62.3%的被调查者中，对青春期知识一般了解，21.3%学生比较了解，非常了解的仅占9.8%，从某种意义上说明了开展青春期教育的必要性。青春期是人格的定型期，对待性的态度是人格的重要内容之一，如果处理不好，将会对以后的人生产生不可估量的影响。2、初中生中绝大多数对异性间的恋爱关系的认识较为模糊，对心理和生理上的亲密关系的区别的概念较薄弱，学校、教师应引导学生形成良好的恋爱观，让学生明确恋爱应建立在感情的基础上。3、对不同避孕方法的知晓情况，发现大多数学生知晓避孕药和避孕套，知晓率较低的避孕方法为皮埋，安全期，体外排精。从回答的情况看，同学掌握的避孕知识较基础，应加以教育，让学生，尤其是女生了解更多保护自己身体的方法，以应对突发意外事件。（二）初中生获得青春期知识的途径对我校学生获得青春期知识的调查情况分析可知，青少年青春期知识来源渠道呈现多样化的趋势。在当今媒体发达的时代，尤其是互联网的普及，使广大青少年也能接触到大量“来路不正”的性知识，而有关调查表明，这种从非正常渠道获得的知识有很多是不正确的。在对初中生理想的青春期知识获得途径调查中可以看出，大多学生更倾向于学校的课程开设，从课堂中获得专业知识，因此在做好青春期性教育工作中学校的地位与作用举足轻重，这也有力地说明了加强学校青春期教育的必要性和迫切性。 表1对我校学生获得青春期知识的调查电视书刊杂志学校开设的课程网络同学朋友间的交流学校咨询室校园宣传栏长辈的教育其他获得途径7.60%4.60%4.60%4.30%44.00%3.30%2.20%0.10%29.40%理想途径7.90%14.60%29.20%9.00%10.10%7.90%11.20%1.10%9.00%二、初中生青春期性心理情况的调查调查中显示，相当多学生由于对首次遗精或月经初潮无心理准备，产生恐慌，紧张，厌恶心情的为数不少。如果不及时解决将会对心理、生理产生负面影响，甚至影响未来的生活。 表2 正在青春期或即将进入青春期的你做好准备了吗？还没做好准备，可能会不知所措我能积极乐观面对我基本上可以应付，但还需要帮助9.80%27.80%62.30%目前学生的性问题困惑的解决方式主要来自书本，而这也许只是一句空话。环境的诱惑会促使青少年更倾向于行动，而懒于思考。因此中学开展青春期性健康教育已成为全面推进素质教育的必然要求。初中生物学科可以利用其独有的学科优势，从性生理、性心理、性道德及性卫生保健等方面进行渗透教学，为帮助学生保持性生理和性心理健康奠定基础。三、科学课程中青春期教育的分析从结构上，代代相传的生命章节包括动物生命周期和植物生命周期两大块内容（如表3所示），其中动物生命周期中又包括新生命的诞生、走向成熟、新老个体的更新，植物生命周期中包括植物的一生、植物生殖方式的多样性。 教材由学生周围熟悉的动植物的繁殖引入，接着介绍人类的受精、生殖系统、胚胎发育、分娩和哺乳过程。奠定了生物学基础知识并过渡到青春期的相关知识。这样的编排，能使学生在掌握人类生殖和发育的生物学知识的基础上，更好地理解处于青春期的自己生理、心理上发生的变化，由浅入深、螺旋式上升。然而浙教版中将相关生理知识的重点放在了“生殖系统”、“胎儿的形成与发育”、“青春期生理”、“受精”。月经周期的各个时期、避孕药的作用机理等知识内容都是浙教版教材中不曾提到的。表3 浙教版教材青春期教育知识体系第3章代代相传的生命 第1节 动物的生命周期 第2节 新生命的诞生 第3节 走向成熟 第4节 动物新老个体的更替 第5节 植物的一生 第6节 植物生殖方式的多样性四、结论与启示当代社会中，中学生性生理发育由迟缓变为超前，性意识由封闭趋向开放，使得性成熟前倾和社会性成熟滞后的矛盾冲突更加明显。从初中生理想的青春期知识获得途径调查中可以看出，大多数学生更倾向于通过学校开设相关课程，获得科学全面健康的青春期性知识。为了更好地解答初中生面临的性困惑，帮助他们顺利平稳地度过这个特殊的时期，教育者有必要创设有效的途径进行性健康教育。对此，我们提出以下建议：1、重视课堂教学单纯学科性的知识介绍，不能真正解决青少年对由于自身身体变化而带来的心理困惑。在不少学校这一章节的内容经常由学生自学，而学生在自学过程中碰到的问题又很难获得老师的帮助和指导。在科学课堂教学中，不应一味地回避、压抑与性有关的内容，甚至“谈性色变”，这样只会产生适得其反的效果。因此，学校应该在这一板块内容的学习上更注重实用性，教师应选取与实际更贴合的内容，让学生有一个直观的认识，也方便学生更好地解决自身的问题。引导学生以科学的方法比较性别差异，消除性神秘感、性禁锢等思想，正确对待异性交往。2、加强媒介直观教学运用恰当的直观教学，是加法求知欲的最佳形式，既能吸引学生的注意力，又能通过形象的比喻、鲜明易懂的比较和活泼热烈的讨论，增强学生的学习兴趣。2广播、录像播放、橱窗展示等辅助手段实施青春期健康教育。近年来，强生公司对青春期教育给予了大力的支持，发放了诸如非常青春话题、少男少女等多媒体教学课件。多数学校也由卫生教师承担了这个任务，所以卫生教师除了要有一定的医学知识，还要培养同青少年有效沟通的技能，这样才能解决青少年的实际需求。3、实施性心理咨询在教师具备一定的心理学知识，并结合学生实际情况的基础上，开展心理咨询活动。如建立心理咨询小信箱与心理室，主动与学生拉近距离，做学生的知心朋友，使他们愿意向教师倾诉自己的困惑。另外，心理教师应增强有关性心理知识的背景，这样对引起学生困惑的有关生理问题才能给于比较系统的解释。根据青春期性教育的现状及其发展趋势，我们认为，有必要在以下几个方面加强认识和实践，以促进青春期性教育的发展。（一）赋予青春期性教育以独特价值 青春教育不能等待，青春期教育必须适时；青春期经历不可重复，青春期教育必须科学，不允许出现任何失误。一旦出现教育的缺失和失误，在个体成长史中就会留下无法弥补的遗憾。（二）综合设置青春期性教育的内容、目标及功能 青春期性教育，是专为中学生开设的青春期生理、心理、伦理、道德、法制的基本知识。青春期性教育目标也应是一个综合的、全面的目标，它努力解决性的自然属性和性的社会属性之间的矛盾，力图将人的性纳入社会制约和道德制约的轨道，完成性生理、性心理、性道德、性保护都健康发展的目标。青春期性教育应更重视个体享用功能、发展功能和培养功能，强调通过内化过程，发展学生主题意识，把成长的主动权交还给学生，让学生把握青春的成长。3（三）重点突出青春期性教育的阶段性特征青春期教育内容应是层次性的，它依据学生当时的认知水平、实践范围；青春期教育方法是过渡性的，它也要符合学生的认知特点、情感特点和社会阅历。与之相适应的，青春期教育强调时间的适时、内容的适量、教法的适度。要用联系、发展的眼光来理解青春期性教育的阶段性特征。（四）改革教法，加强青春期性教育的实效性教师提倡的主流文化，教师倡导的价值观念，能不能被学生所认可和接受，关键在于学生有一个“内化”的过程，命令是无效的。青春期性教育就是为青春期孩子排忧解惑的，学生边听边调动自己实践经验去验证，听后还会创设环境去实践，经过学生自己比较、选择、批判、整合，形成自己的“价值核心”，再“外化”为自律行动。（五）评价形式内容的多样化对科学知识的评价应注重科学内容的理解与应用，对科学知识和技能的评价尽量融合在科学探究过程的情景中。因此教材青春期教育评价中所涉及的知识点可以较浅，但对于学生要具有一定的思考性。可以加入形式更丰富的评价内容，在学生容易困惑的地方，设计一些具有引导作用的小问题。在考察知识的理解和应用时，设计思路可以再细腻一些。问题的设置尽量与生活现象相关联，多一些适合学生讨论、交流的，没有唯一确定答案的开放性习题，以增加习题的趣味性和培养学生的发散思维。由于使用教材的学校条件不同，在习题设置时可多设计几套，以供教师和学生在教学时进行选择。（六）多途径开展青春期性教育青春期性教育存在着与家庭、学校、社会三大渠道的密切配合关系。它既可以像其他学科一样，单独进课表设课，也可以化整为零，浸润到兴趣小组、文学社团、运动队、共青团、少先队、班主任等活动中去，在以学校教师为主课堂的同时，获得家庭、社会渠道的支持与配合。4（七）促进“青春健康”国际合作项目在学校的推广“青春健康”国际合作项目结合了社会学、心理学、教育学和医学的理论，提出了一种更为有效的PLA的操作模式。这种模式与我们当前的“二期课改”相吻合，注重学生的参与和体验。通过提供丰富多彩的活动和练习，除了使青少年获得他们在成长过程中所必要的知识和信息之外，更关注他们情感态度的转变，如何做出决定和抵制心理压力的技能。通过项目实施，学生能坦然面对成长过程中所面临的各种挑战，在性与生殖健康方面做出健康的、安全的、负责任的决定和选择。总而言之，目前的学生思想十分活跃，处于一个不断变化和发展的形成阶段，从不同的渠道接受到的不同的道德规范说教会产生不同的道德理念。所以把握好这个时期的性知识教育不仅使受教育者个人终生受益，而且对家庭及整个社会的文明与和谐发展都具有非常重大的意义。中学开展青春期性健康教育已成为全面推进素质教育的必然要求。初中阶段是开展性健康教育的关键时期。初中科学学科可以利用其独有