我喜欢上数学课.doc

课改生活新体验我喜欢上数学课以前我是非常不喜欢上数学课的。因为面对几个干枯的数学算式，面对老师严峻的面孔，我实在是提不起一点兴趣，这样使数学成绩一塌糊涂，凭着自己的一点“聪明”，开始还能得及格分，可后来就越来越少了，甚至出现了个位数。自从这一学年开始，我不知不觉地喜欢上了数学课，数学成绩稳步的提高，老师表扬的次数多了，我也越学越有兴趣了，现在有时能突破100分了。仔细想想出现这些转变与老师教法和课堂的氛围发生变化有关，下面就自己的体验谈几点看法：一、课堂氛围的改变-我们成了主角首先，我们改变了以前上课时的习惯。也就是课堂由老师作主，老师在讲台讲课，我们就在讲台下听老师讲被动的接受老师传授的知识。现在，课堂由我们自己作主，老师只是告诉我们哪里是重点，哪里是次要的，其余就是我们自主学习，自己探索，自己在课本上寻找知识点。有时可以小组合作共同学习和组员之间，共同合作，一起学习，有不会的知识可以询问其他组员，自己认为是重点可以告诉其他组员，实现共同学习，共同发展，共进步好风气，使自己进步的更快。在课堂上老师可以布置一项作业，让我们自己备课，到下一节课，可以找一位同学去讲。这样虽然重点会找不全，但同学提问问题很好，有时老师也回答不上来。同学在讲台上提问，我们就自己找出答案，和周围的同学一起探讨，在众多的答案中选出一个最好的，或是在众多答案中取其精华，使答案准确。这样，同学自己就具有了课堂的主动性，老师则只是在最后总结这一课的主要内容。这样的课堂很有活力，显得生机勃勃，不会像以前一样，显得死气沉沉，毫无生机。因为以前上课只是老师讲，学生记在书上，课后再背。但现在不一样，现在是老师先讲解，同学们理解以后记在书上，再慢慢参透其中的含义，而在课上老师还会讲一些关于这一节课以外的故事，调动同学们的积极性，使同学们更想听下去，对这节课更有兴趣，不再觉得上课很乏味。二、灵活多变的游戏活动与“新课堂”相比之下，我们不禁想起了与我们相伴多年的旧课堂：以前只允许老师讲，学生听，偶尔几次让学生回答那少的可怜的问题。并且还不许发挥自己的想象。这样一来，“动”的是老师，也就是说老师是主动的，这样的课堂是不会提高效率的。可现在不同了，老师在教学中，采用多种教学方式，通过做有趣的数学游戏，让我们在玩中学。教材中的一些练习题，做法上稍加改变，也深受学生的欢迎。如书上有这样的问题：“下面的题对的画，错的画。”老师在黑板上贴一幅苹果树的图画，让我们扮演森林医生为苹果树治病。这个活动激起了我们的极大兴趣，都争先恐后地参加“治病”，为被评上好大夫而感到自豪。三、生动有趣的学习竞赛老师除了在游戏活动中进行竞赛外，还经常设计“抢答题比赛”等生动有趣的数学竞赛。如老师在讲有理数加法运算时，在黑板上写出题，不是指着谁到黑板上演板，而是让我们都做，然后让我们举手回答，谁举的快谁就回答，回答的准确而且又多的，就被老师评为“小数学家”。这种比赛，如同进行一场紧张的排球赛，学生跃跃欲试，情绪高涨。四、手脑并用的操作活动 教学中，老师经常让我们动手操作，因为这样可以激发我们的学习兴趣，深刻地理解所学知识。 如老师在讲轴对称图形时，他让我们说一些生活中常见的轴对称图形，说说我们的教室有那些是轴对称图形，然后让我们剪一些轴对称图形，还让我们自己设计一些自己喜欢的轴对称图形。这样，我们不仅很快地知道了什么是轴对称图形，同时也加深了对轴对称的理解。五、形式新颖的练习方式 要把学生获得的知识转变为技能，就需要反复练习。但重复单调的练习，学生会感到枯燥、厌烦，注意力不集中，白白浪费了宝贵的时间。我们的老师为也提高练习效果，改变以前的方法，老师布置几道题，就学生做，不管做不做，下课就走人。而现在我们老师采用多种练习方式，如分组讨论、七嘴八舌等等，不再让我们感觉到做数学题的那种干燥无味，都争先恐后，最大限度的发挥自己的聪明才智，争着发言，起到了很好的练习效果。总之，课改以后，我们的老师，我们的课堂都发生了很大的变化，过去的课堂都很沉闷，仿佛没有了生机，做为学生的我们在课堂上的精神都被打散了，只是在那坐着听老师讲。如今的课堂充满了活力与生机，同学们个个认真听讲，而其积极回答问题，充满了竞争与合作，充满了学习气氛，比如我们班的英语课，那儿简直就是追求外语的天堂，美术课是追求艺术的天堂。当我们上课低沉时，老师会关心我们，并且用各种有效的方式让我们摆脱低沉，变得生机勃勃。附教师点评：教师点评这位同学出现这种转变，做为老师的我感觉很欣慰。现在课改的春风吹遍了校园的每一个角落，教师改变了，孩子改变了，我们身边的一切都改变了。身为课改先行者的我，在教学方法、教学方式、评价方式以及学生的学习方式等方面都有或多或少的一些感慨和收获。一、首先应改变学生的地位。无论教材怎么改，学生的地位不改，那只是空谈课改。让学生喜欢学，积极学，懂得学，力求让学生真正成为学习的主人，这是我们教学中所追求的完美境界。大方向是明确的，但实践中却是困难重重。因为教学是双向的，从表面上看，放手让学生学，教师是轻松了，但实质不然。以往强调教师的教，现在却是考验教师的导。所以学生主体地位的体现不仅仅是放手让学生学，而是在教师适当的引导下让学生发挥主体地位的作用。二、其次教师一定要有吃透教材，在大方向不变的情况下，细化教学环节，让教学变活。教材是死的，但教学应该是活的。如果教师不善于活用教材，那么教材的价值就不能得到充分的体现。但要让教学变活，是要建立在吃透教材，了解学生知识、能力水平的基础上的。三、课改的根本在于改变教学理念。思想是指导行动的，如果教学理念不变，即本质不变。要让学生学会用数学的眼光去看周围的事物，并且能用学到的数学知识去解决生活中的实际问题。课改