大学生体育活动参与程度与主观幸福感的关系.doc

大学生体育活动参与程度与主观幸福感的关系【关键词】 体育运动；幸福；精神卫生；学生主观幸福感（subjective wellbeing，SWB）是个体依据自定的标准对其生活质量所作的总体评价与体验，是反映社会中某一个体生活质量的重要心理学指标1。多年来，在主观幸福感领域的研究取得了大量的成果。如果大学生通过参与体育活动能体验到更高的幸福感，那么提高大学生的体育活动参与程度也就有其合理的一面。 1 对象与方法 1.1 对象 采取整群随机抽样和分层抽样相结合的方法，在兰州大学、西北师范大学，西北民族大学、甘肃联合大学、兰州城市学院、甘肃政法学院、河西学院、天水师范学院、陇东学院和合作民族师范专科学校共10所高校抽取样本。共发放问卷1 300份，收回问卷1 300份，剔除无效问卷280份，最后得到有效问卷1 020份。年龄在1724岁之间，平均(20.281.40)岁。其中男生平均年龄(20.901.41)岁，女生平均年龄(20.161.35)岁。男生458名，女生562名；一年级学生230名，二年级学生340名，三年级学生270名，四年级学生180名；藏族135人，回族147人，汉族738人；农村760人，城镇260人；文科520人，理工科500人。 1.2 方法 使用国际大学调查（ICS）问卷2。包括总体主观幸福感（5个项目）、生活满意度（5个项目）、积极情感（6个项目）和消极情感（8个项目）4个分量表，4个分量表的内部一致性信度系数分别为0.89，0.83，0.86和0.88。总体幸福感为5级评价量表，选项从1=非常不快乐，到5=非常快乐，分数越高，幸福感越高。生活满意度量表为5级评价量表，选项从1=强烈反对，到5=极力赞成，分数越高，满意度越高。积极情感和消极情感均为5级评价量表，选项从1=根本没有，到5=所有时间，分数越高，分别表示积极情感越高和消极情感越高。 大学生体育活动参与程度调查问卷：该问卷由研究者自行编制，为自陈式个体行为评定量表，具有较高的信度和效度。该问卷主要收集大学生体育活动参与状况的量化指标。共24个题项，由每天参加、经常参加、较少参加、不参加4个因子构成(每个因子各有6个项目)，4个因子的重测相关系数分别为0.79，0.71，0.77和0.74。 问卷的发放和回收均由研究者和班主任、辅导员或任课教师当场完成。 1.3 统计分析 使用SPSS 13.0统计软件进行统计分析，运用χ2检验、方差分析、相关分析等统计分析方法。 2 结果 2.1 不同组别大学生体育活动参与程度比较 不同性别、不同年级、不同专业学生每天参加、经常参加、较少参加和不参加体育活动的分布差异均有统计学意义，而不同民族、不同生源地学生体育活动参与程度差异无统计学意义(P0.05)。见表1。表1 不同人口统计学特征大学生体育活动参与程度比较注：()内数字为构成比/%。 2.2 大学生体育活动参与程度与主观幸福感的相关分析 大学生参与体育活动后的生活满意度、积极情感、消极情感和总体主观幸福感的得分分别为(13.183.11)，(16.574.32)，(16.893.81)，(16.833.32)分。表2显示，每天参加和经常参加体育活动与大学生的生活满意度、积极情感和总体主观幸福感存在显著正相关，而与消极情感呈显著负相关。较少参加体育活动与生活满意度、积极情感和总体幸福感存在显著负相关，而与消极情感呈显著正相关。不参加体育活动与生活满意度呈负相关，但不显著；与积极情感和总体主观幸福感呈显著负相关，与消极情感呈显著正相关。表2 大学生体育活动参与程度与主观幸福感各维度的相关系数(r值) 注：P值均0.01。 3 讨论 研究表明，大学生体育活动参与程度与生活满意度、积极情感和总体主观幸福感存在显著正相关，而与消极情感呈显著负相关；较少参加体育活动与生活满意度、积极情感和总体主观幸福感存在显著负相关，而与消极情感呈显著正相关。说明通过参加体育活动可以增强大学生的正向情感倾向。男、女生在每天参加、经常参加和不参加体育活动这3项指标上的分布差异有统计学意义,男生的比例远大于女生，而较少参与体育活动的男、女生比例相当，说明女生参与体育活动的主动性和积极性不如男生，通过参与体育活动获得的生活满意度、积极情感和总体主观幸福感比男生低。建议学校多开展一些适合女大学生的课外体育活动，增强女大学生参与体育活动的主动性。汉、藏、回3个民族和城乡以及4个年级的大学生在体育活动参与的4种程度上的分布差异无统计学意义，说明通过参与体育活动所获得的总体主观幸福感具有跨文化（民族和城乡）和跨年级的一致性。不参加体育活动的文科大学生显著多于理科大学生，说明专业不同可能与大学生体育活动参与的主动性有关。因此，建议学校在安排体育活动（尤其是课外体育活动）时，应尽量根据不同专业有所变通，引导大学生形成良好的锻炼习惯和意识，培养积极的自我价值感，为终身体育奠定良好的基础。【参考文献】 1岳颂华.青少年主观幸福感、心理健康及其与应对方式的关系.心理发展与教育，200