铜峰中学高二历史文科班讲学稿.doc

第六单元西方人文精神的起源及其发展（讲学稿） 第3课 启蒙运动 （编者：钱海强）一、 课程标准：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；概括启蒙运动对人文主义的发展。二、高考命题方向：1、党的十七大报告指出要深化政治体制改革，坚定不移地发展社会主义民主政治。启蒙思想家所倡导的民主、法制思想对我国建设社会主义民主政治的启示；2、比较明清之际中国启蒙思想与欧洲启蒙思想；3、人文主义精神在近代发展的表现。三、基础知识梳理：一、背景：1、政治：2、经济：3、文化：二、性质：三、内容核心：理性（含义）四、兴起过程时期国家代表人物主要观点代表作兴起霍布斯人们按照社会契约建立国家洛克再国家政权形式上提出分权思想，赞成君主立宪高潮扩展五、影响：巨大和深远1、对欧洲：2、对世界：四、史论共享：启蒙思想对人文主义的发展：启蒙运动在人、自然、国家、宗教和科学的相互关系上对人文主义思想的发展做出了重要贡献。启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度的高度，从而比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明的政治革命性质。五：延伸拓展1、 试论述法国启蒙思想家的主要贡献？2、 比较文艺复兴和启蒙运动？（从两者的时代背景、发展过程、实质、方式、核心、性质、以及影响等方面比较）3、比较明清之际的民主思想和欧洲启蒙思想（从政治条件、经济条件、内容、影响比较）4、西方人文主义思想发展的三个重要阶段及其内涵阶段特征代表人物主要观点社会根源历史影响萌芽阶段复兴阶段成熟阶段六、合作探究1、明确指出人民有革命权力的启蒙思想家是A、伏尔泰 B、孟德斯鸠 C、卢梭 D、狄德罗2、文艺复兴倡导的人文主义与欧洲启蒙运动宣传的理性主义共同的思想特征是A、 反对禁欲主义，提倡现实生活的享乐 B、反对封建束缚，崇尚自由平等C、反对君主专制，倡导君主立宪 D、反对私有制，批判圈地运动的罪恶3、关于孟德斯鸠的三权分立学说的叙述，不正确的是A、具体办法在认法的精神中提出，它发展了洛克的分权学说B、更明确地提出了立法权、司法权和行政权三权分立的原则C、三者之间以权力的“制约和平衡”为思想核心，互相独立、互相监督D、倡导天赋人权学说，猛烈抨击天主教会4、启蒙思想家孟德斯鸠在国家政体问题上提出的基本观点是A、社会契约论 B、实行君主立宪制 C、人民主权学说 D、三权分立学说5、卢梭是启蒙运动的重要代表人物，其基本的思想主张是A、阐述“天赋人权”的学说，提出“人民主权”的口号 B、主张消灭丑恶，号召粉碎教会势力C、主张人非工具，提出尊重他人的原则 D、提出三权分立学说6启蒙运动兴起的根本原因是A英国资产阶级革命的完成 B近代自然科学的发展C新兴资产阶级力量的壮大 D资本主义工商业的进一步发展7启蒙运动的核心是A人文主义 B理性主义 C自由主义 D重商主义8下列思想家中提出“三权分立”学说的是9下列各项符合康德的是他是德意志哲学家赞成卢梭的“人生而自由”的观点主张依据契约建立“主权在民”的国家主张“要有勇气运用你自己的理智”A B C D10下列关于启蒙运动的影响表述不正确的是A，是法国大革命的思想武器 B对拉美独立运动产生巨大影响C是英国资产阶级革命的思想武器 D是美国独立战争的思想武器11奠定康德在思想史上重要地位的著作是A百科全书 B纯粹理性批判 C哲学通信 D自然哲学的数学原理12一部反映启蒙思想的著作这样写道：“如果同一个人或是重要人物、贵族或平民组成同一个机关行使这三种权力，即制定法律权、执行公共决议权和裁判私人犯罪或诉讼权，则一切便都完了。”这部著作的作者是A伏尔泰 B卢梭 C.狄德罗 D.孟德斯鸠13读下图，该图表明的美国国家职权的分配原则的理论基础主要源于白宫联邦法院国会大厦A利维坦 B论法的精神 C百科全书 D社会契约论14.“谁不知道，教会领导下的欧洲，一切学问和知识也都发达！因为谁是最渊博的哲学家、最流行的演说家、最伟大的文学家，还不是那班人说了算！”这段话最早可能出自何人之口A.中世纪的基督教神学家 B文艺复兴时代的人文主义者C.启蒙运动时期的思想家 D.宗教改革时代的新教教士15文艺复兴运动与启蒙运动的主要区别在于是否适应商品经济发展的需要 是否反封建 有无对未来社会的政治设想 是否主张以民主、法治取代封建专制A B C D16欧洲启蒙运动的代表人物伏尔泰、魁奈十分推崇中国文化。伏尔泰认为，中国是“举世最优美、最古老、最广大、人口最多和治理最好的国家”，“在道德上欧洲人应该成为中国人的徒弟”，信奉儒学的中国人“没有侮辱理性和曲解自认”。这足以证明A当时中国的社会制度比欧洲各国优越B儒学和欧洲启蒙思想的主要内容相同C伏尔泰对中国文化的高度评价表达了欧洲启蒙思想家的共同看法D中国文化在欧洲启蒙思想家中产生过影响17最早提出以“人学”对抗“神学”的意大利文艺复兴代表人物是A彼特拉克 B但丁 C薄伽丘 D伏尔泰18在当时历史条件下，对“Man is the measure of all things”理解最正确的是它A强调人的价值至高无上 B否定神或命运等超自然的力量对社会、人生的作用C过分强调人的主观感受 D给极端个人主义打开了方便之门19（12分）阅读下列材料：材料一16世纪时人们都相信，存在着一千年的精神黑暗。相继而来的将不会是新生，而是真理的重新恢复。 拉伯雷巨人传材料二“用理性的阳光驱散现实的黑暗。” 18世纪欧洲材料三 为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政制，其中各种权力既调节又配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。孟德斯鸠材料四 人们应自由订立社会契约，组成国家。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯。人民应当推翻暴君，重建符合人民利益的契约，国家的最高权力属于人民。 卢梭社会契约论依据上述材料，结合所学知识，请回答：（1）材料一中“一千年的精神黑暗”是指什么？材料二中这个“现实的黑暗”又是指什么？什么是“理性的阳光”？ （2）以材料三中提出的“原则”为基础，孟德斯鸠提出了什么学说？其历史影响是什么？ （3）根据材料四可以看出卢梭主张建立何种政体？ （2分）（4）材料三和材料四对人文主义思想发展的主要表现是什么？ （2分）20（11分）除“开明君主制”、“君主立宪制”之外，法国哪些启蒙思想家还提出了哪些主要社会学说？具体内容分别是什么？举例说明法国和美国早期资产阶级怎样实践了这些学说。从西方国家殖民史的角度谈谈你对他们所说的“人权”的认识。六：课堂小结七：课后作业八：教后感19答案：（1）宗教神学体系；封建特权和宗教特权启蒙思想。（2）三权分立学说；成为资产阶级政治制度的基本原则。（3）民主共和制。（2分）（4）把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级政治制度的高度。20解析：考查概括、分析历史问题的能力。注意第一问问的是“主要社会学说”，回答实践要对应入座，最后一问注意题目中限定的角度。（1）主要社会学说（6分）学说人物内容“天赋人权”伏尔泰人生来就是平等和自由的，一切人都有追求生存和幸福的权利，是天赋的，不能剥夺“三权分立”学说孟德斯鸠国家权力分立法权、司法权和行政权，国王（君主）只能行使行政权，立法权归议会，司法权归法院；三权分立，以权力的“制约和平衡”为思想核心，彼此制衡，互相独立、互相监督、制约，防止腐败和专制极权社会契约论人民主权说卢梭国家主权属于人民，统治者的权力来自同人民签订的契约；统治者违反了民意，侵犯了人权，撕毁契约，践踏公共意志，人民有权推翻他的统治 （）实践（3分）天赋人权学说：法国人权宣言，提出：在权利方面，人类生来是而且始终是自由平等的，体现了天赋人权思想。美国独立宣言提出一切人生来就是平等的，体现了天赋人权、权利平等。三权分立学说：美国1787年宪法，根据三权分立学说，联邦政府分为立法、司法和行政三个相对独立部门，分别由国会、联邦法院和总统执掌，为防止权力集中导致专权，规定政府各部门权力彼此制约和平衡，体现了三权分立原则，体现了“分权与制衡”原则。社会契约论、人民主权说：美国1787年宪法规定，总统由选民间接选出，众议员由选民直接选出；法国大革命处死国王，推