小学数学人教2011课标版一年级人教2011课标版 一年级下册 数学《找规律》教学设计.doc

【找规律教学设计】课题：找规律教学内容：义务教育课程标准实验教科书 数学一年级下册）第85、86页的内容及相关练习。教学目标：1、通过观察操作等活动，使学生能找出简单重复的排列规律。2、培养学生的观察，操作，推理能力，提高学生合作交流与创新意识。 3、使学生体会学习数学的价值，增强学习数学的兴趣，激发学生感受数学美，发现数学美的情感。教学重点：引导学生充分参与到探究规律的活动中，自主地探究、主动地发现规律。教学难点：能用合理、清晰的语言描述自己所发现的规律，并学会创造规律。教学过程：一、 游戏导入，揭示主题。（一）游戏导入（有规律）师：首先，我们来玩个小游戏，我准备了些水果卡片。谁来猜猜里面有什么？（学生回答）。教师出示一个桃子。师：下一张呢？学生回答。师：那再下一张呢？接下来呢？（先请2人，然后再全班猜）师：想一想，为什么前几个没猜对，后面大家都猜对了呢？生：因为他们的排列是有规律的。师小结：它们的排列是什么规律呢？今天我们就来学习找规律。课件和板书：找规律二、创设情境，探索新知。（一）教学例1师：六一儿童节快到了，同学们把教室布置得漂漂亮亮的！我们一起去看看吧！（出示主题图）师：快来看，图里都有些什么？（学生汇报：彩旗，小花，灯笼）师：请你仔细观察，这些彩旗、小花、灯笼的排列有规律吗？有什么规律呢？（手势语）把你的发现跟同桌说一说！（学生活动）1、初步感知生活中颜色的规律。（1）小旗颜色的变化规律。师：谁来说说彩旗的规律是怎样的？（出示课件）生：学生说彩旗的排列规律。（2人）生：一面黄旗一面红旗，一面黄旗一面红旗，一面黄旗一面红旗（预设：生：红黄、红黄、红黄排列的师：他发现颜色有规律，还有没有同学跟她想的不一样？生：黄红、黄红、黄红的排列师：他也发现了颜色的规律，你是从左边看起的，你是从右边看起的，通常我们从左边看起）师：我明白了，他们都发现了彩旗的颜色有规律，谁能把颜色的规律读得更明显些呢？试着小声读一读。师：谁来读一读？师：他用了一个小小的停顿，谁能读得更明显一点？生：黄红、黄红、黄红师：读得真好，他停顿得很明显，听明白了吗？全班一起这样读一读。全班一起说：“黄旗红旗，黄旗红旗，”（出示p pt闪）师：你们为什么在读的时候要停顿几次呢？生：停顿得前后都是一模一样的部分。生：黄红，黄红是连在一起的师：黄红是连在一起的，连在一起出现了几次呢？生：连在一起出现了4次。师：“黄红”不停地出现，我们就说这是一种重复排列。师：大家一起读“重复排列”。彩旗是什么在重复？生：是“黄旗红旗”在重复。师：我们就说彩旗的规律是“黄旗红旗”重复排列。谁会像这样说一说彩旗的规律？生：彩旗的规律是按“黄旗红旗”重复排列的。（2至3人）注意评价师：会说了吗？全班一起说一说。生：全班说师：重复的部分是什么？生：重复的部分是“黄旗红旗”师：像这样圈出重复部分。（ppt出示圈）（2）究小花颜色的变化规律。师：图中小花的规律你们能读出来吗？全班一起读。生：学生一起读。（课件闪小花的图片）师：小花是怎么排列的？生：小花的规律是 “红花紫花”重复排列。（3）究灯笼颜色的变化规律师：灯笼的规律谁能读出来呢？生：1人读。（ppt闪烁出示）全班一起读一读师：灯笼的规律是怎样的呢？生1：灯笼是按“红色，蓝色，蓝色”重复排列的。师：小花和灯笼都是重复排列的规律，你们能圈出重复部分吗？请你打开书第85页，圈出小花和灯笼的重复部分。师：小花的重复部分是什么？（一起说，出示圈）圈对了吗？圈对的请你点点头师：灯笼的重复部分是什么？（一起说，出示圈）圈对了吗？圈对的请你点点头2、初步感知生活中位置的规律。（1）探究小朋友的排列规律师：图中小朋友的规律是怎么样的呢？谁来指一指、读一读？师：请你上来指一指，读一读。生：边指边读“男女，男女，男女”。师：小朋友的规律是怎样的呢？生2：小朋友是按“男女”重复排列的。师：你说得很清楚，以男生为起点，按“男女”重复排列的。师：还有不同的想法吗？请你上来指一指、读一读。生：“女男，女男，女男”师：小朋友的规律是怎样的呢？生3：小朋友是按“女男”重复排列的？师：很好，你是以女生为起点，按“女男”重复排列的。小朋友的规律为什么会出现两种呢？生：回答师：因为他们起点不一样，小朋友站成一圈，从不同的地方开始找规律，找到了不同的重复规律。师小结：通过刚才的学习，我们发现像小旗，小花，灯笼和小朋友的这样排列都是有规律的，我们把这样的规律叫做重复排列的规律？你们会了吗，小精灵遇到了困难，想请大家来帮帮她？一起去看看。三、巩固练习（一）规律的判断。（依次出现）1、形状不同的例子；师：请看第一题，有规律吗？你们能读出规律吗？全班一起读。生：全班一起读形状的规律师：规律读得不是很明显，再来一遍。生：全班一起再读一遍。师：读得真清楚，这列图形是什么规律呢？颜色有规律吗？那是什么有规律呢？生：图形的规律是按“三角、圆、正方”重复排列。生：颜色没有规律，是图形的形状有规律。师：哦，这列图形的形状有规律。2、位置不同；师：再请看第2题，这列图有规律吗？能把规律读出来吗？生：回答师：她发现兔子的头有向左、向右的规律。右左、右左这是什么有规律呢？位置的规律是怎样的呢？生：右左是方向的位置，兔子是按右左重复排列的。四、例2的教学师：说得很好，我们找到了颜色的规律、形状规律和位置（方向）的规律，请看，这些碗的排列又是什么规律呢？（出示碗的排列）生：2个碗，3个碗，2个碗，3个碗师：这里的2和3表示的是什么？师：把数量的规律读出来。全班一起读生：读出碗的数量。师：出示碗的数量。师：那接下去呢？下一个呢？为什么接下去是2,3呢？生：碗的数量是按“2，3”重复排列的。师：还有不同的想法吗？生：回答（出示小鸡）师：你会填吗？接下来怎么填？你是怎么想的？师：说得很对，看来大家已经对规律有一定的认识了，现在我们就来运用规律解决下面的问题。五、例2巩固练习师：请打开书第86页，完成做一做2题。生：完成做一做。师：拍照上传到扣扣，跟她一样的举手。为什么填4、3呢？生：汇报。师：为什么要填6和7？生：瓢虫背上点的数量是6、7重复排列的。师：瓢虫背上6个点和7个点的位置你们都是这样画的吗？6个点应该怎么画，7个点应该怎么画？谁来说一说？生：讲解。师：你观察真仔细，原来瓢虫背上的点不仅数量有规律，位置和大小也是有规律的。五、生活中的规律师：今天我们学习了的很多数学里的规律，其实，有些音乐也是有规律的。你听，（播放音乐）师：你发现音乐的规律了吗？是什么规律，谁来学一学。生：学音乐的规律师：你节奏学得很好，全班一起学一学，那我们跟着这个节奏一起来活动活动吧，全体起立，跟我一起做两组。生：做两组操。师：停，我不做了，你们自己接着做，会做吗？继续师：你们跳得真好，怎么学得这么快？生：你的动作是有规律的，是按“上中下”重复进行的。师：看来大家不光学会了找规律，还会将规律运用到跳操中。其实，生活中也有很多现象都是有规律的。我们一起去看看。师：出示花边、图案、衣服、墙面、板、红绿灯等的规律。衣服是什么规律？红绿灯也是有规律的，它的规律是怎么样的呢？谁来说一说？生：说衣服的规律，说红绿灯的规律。师：生活中还有很多有规律的现象，你还知道哪些有规律的现象吗？谁来说一说？生：学生找生活中的规律师：大家说得真好！规律在我们生活中真是无处不在，规律也让我们的生活变得更美。六、回顾反思今天学习了什么？有什么收获？师：今天这节课我们学习了很多重复排列的规律。想不想自己创造一个规律呢？请你打开书第85页，完成涂一涂。生：涂一涂，汇报规律。师：能涂完就涂，不能涂完回家继续涂完整。七、教学反思教学反思：找规律的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化的规律以及简单数的规律，我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。因此，在教学过程的预设中，我从以下几个方面来反映和体现数学课程标准的理念。1、让学生成为学习的主人。在教学中结合学生已有的认识水平和思维特点，关注知识的形成过程，积极倡导“动手实践、自主探索”的学习方式。2、创设条件，让学生不断去发现。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“猜图形”为引子，通过“找简单的规律画规律找生活中的规律动手创造规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。3、进行数学活动的教学。建构主义学者认为，学习是主体在对现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质作反省抽象而产生，学习数学是一个“做数学”的过程。根据这一理念，我设计了找一找、涂一涂、拼一拼、说一说等活动，让学生亲身经历发现规律。4、数学学习是一个再创造的过程。数学学习的本质是学生的再创造。让学生动手实践，自主探索。通过涂色，摆