唯一的听众 教案设计.doc

唯一的听众 教案设计时间：2011年9月28日班级：六年（1）班科目：语文授课教师：曾庆硕章节：六年级上册第三组11课学校：陈涌小学【教材简介】 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。文章语言质朴、清新、很有美感。如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。【教学目标】1、 学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。2、 理清文章思路和结构层次，把握文章的内容。 3、 初步掌握正面描写和侧面描写的方法。4、 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。【教学重点】本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。【教学难点】正面描写和侧面描写相结合的写作方法。【教具准备】多媒体课件。小提琴曲。【教学课时】两课时。 【教学过程】第一课时一、激趣导入，解题质疑以一段小提琴引入。师：同学们，你们说这段音乐好听吗？它是用什么乐器演奏出来的吗？生：可能同学们会说好听，有的甚至能够回答出是小提琴演奏的。师：其实，只要我们肯用功，也一定会拉得这么好的！同学们，曾经有这么一位小提琴演奏家，琴拉得相当好，可刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心后来，可后来他却成功了，这都是得益于他一位听众，也是就他“唯一的听众”。 下面，我们就来学习课文唯一的听众。 （板书课题：唯一的听众）二、题目简析让学生齐读课题，产生质疑。师：听众，应该是很多人，要不然就不能称之为“众”了。然而，由于文中的作者音乐素质太差，连他的父亲与妹妹都不愿听他练琴，所以，他只有这么一位“听众”了。大家觉得都很奇怪吧？同学们，读了课题，你最想问什么？生：。教师归纳问题：“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”是怎样做的？三、初读课文，解决疑问1、在朗读课文之前，我们先来学习一下本课的生字词，正音。请小老师上台带读男生、女生分别读开火车读2、请同学们自由读课文，注意读准字音思考这样一个问题：唯一的听众是谁？生：老妇人。生：音乐家3、师：画出老人言行的句子。 生：划书师：在你的印象中这是一个怎样的老妇人？生：。4、开始拉小提琴的时候我在音乐方面，到底表现得如何？从哪能看出我的琴拉的确实不好生：“简直”“白痴”，是啊，不是太差谁愿意称自己为白痴啊！“折磨”“锯桌退”，这音乐确实难听“锯子”作者还很幽默，这是一种无奈的幽默“妹妹，敲门装出师：在别人一次次冷嘲热讽中，作者只有沮丧地认为自己是一个音乐白痴。四、引导学生回忆写人文章的学习方法1我们怎样学习写人的文章？生：语言、动作、神态、心理等等师：请在文章中找出描写人物语言、动作、神态、心理活动的句子，用心感悟、体会，读一读。请学生读。2同桌交流写人文章的写法。第二课时一、默读课文，回顾文章写了一件什么事师：提醒学生说清楚6要素时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。请学生分别回答生答。师：用自己的话谈谈，文章讲了一件什么样的事。生：.二、交流感悟，研读课文师：请同学们默读课文自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？生：师：（ppt出示）“是我打搅了你吗？小伙子不过，我每天早晨都在这里坐一会儿我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了如果不介意我在场的话，请继续吧”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？生：师：（ppt出示词语）介意师：指导朗读请学生分角色读全班齐读师：老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心老妇人给我“我”勇气和力量）师：这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？请说说自己的感受，并完成以下填空题。师：（ppt出示） （ ）的老妇人生：善良的、热心的。师：让学生再读老妇人的话师：当我指了指琴，摇了摇头说生：（齐读句子）：师：（ppt出示）“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨”师：指导朗读是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想？（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）师：你还找到了哪句？生：“真不错我的心已经感受到了谢谢你，小伙子”师：（ppt出示）读了这个句子，你有什么问题想问吗？生：师：想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去）听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心）.让我们再一起来读自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进你有什么问题吗？老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情（出示词语）：难以置信（理解）：有一次，她竟说引说：这时，老妇人又在想些什么呢？（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？.同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？（ ）的老妇人 （由外貌上升到品质）.此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示自然段）指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激、激动）.有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？.文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？三、总结课文.情感升华：“我”，从老妇人这里找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱.同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？ （老师、同学、爸爸妈妈等）.学到这里，你有什么收获呢？四、作业抄写印象深刻的句子五、板书设计 从播放小提琴曲手，建立了文本与音乐、情感的联系。吸引学生注意力。以学生质疑课文题目的方式导入，为更好地理解文章做铺垫。能更好的调动学生积极性。教学中注重学生的自我建构。让学生做主，以读为主，用多种阅读方式让学生在重复中记忆。以本文为契机，引导学生总结写人文章的写法，学法。由点及面，总结归纳。重温写事文章6要素，并教会学生抓住关键词回答问题。在学生整体感知的前提下，关注学生的自我感受和体验。对学生回答给予支持鼓励。教师为学生创设情境，由学生发现问题、再到自主解决问题。充分体现了阅读教学的教学理念。换位思考，感悟老妇人心中所想。从而培养学生的人文情怀。循循善诱，引导学生品读文章，找出故事线索。但注意不要完全以自己的理解和体验来设计教学进程，要尊重学生的自我选择。学生对文本的理解不必要求是程序性的，教学导向是先顺其发展，再策略的迂回，保证学生始终是学习的主体。联系实际，一可以巩固