评课（杨宁） (2).docx

杨宁对 声音的产生与传播教学反思1.本节内容虽然简单，但学生在生活中获得的经验往往不具体、不全面、不系统、也不规范，需要逐一帮学生理清，所以将本节内容分为2课时，这是第1课时。2.本节课从设计上讲，是希望学生通过预习，在完成导学案的基础上引导学生得出规律，但在课堂上发现学生理解的过于浅显，而且表达不清楚不规范，导致引导过程教师讲的过细、过多。占用的时间过多，原本设计的“回声的形成”内容多没有完成。3.本节课中没有对学生进行课堂测评，是教学环节中的不足。4.本节课中除了知识的教学，还注重科学方法的渗透。5.教学中小组的功能没有很好的凸显，同时，导学案没有很好的进行挖掘。恳请各位老师多给予具体方法上的指导和帮助。各位听课教师的评课记录曹礼明：杨宁老师的这堂声音的产生与传播课是一堂生动活泼的课，是我从中感受到了很多东西，首先杨老师在课上让学生明确了这节课要学习和掌握的目标有两个，即要让学生理解声音是怎样产生和声音产生后是怎样进行传播的，目标明确这是以往我们没有想到的。其次在授课的过程中让学生总结一些学习物理的方法。如：如何是看不见的振动让学生明白（转化法或放大法），有分组讨论，小组发言，符合新课改的理念。整堂课气氛活跃，体现了学生主动学习的特征，同时把我们平时不能做的实验，即真空不能传声通过视频展现出来，学生容易理解。只是我觉得在在整个过程通过阅读引言部分导入新课会更好些。总之这是一堂好课，体现了生活处处有物理的特点。莫伯香：听了杨宁老师的声音的产生与传播这节课，收获不少。成功之处：1、能利用多媒体课件辅助教学，直观形象，比如：讲到声音的传播时，声音在真空中不能传播，学生无法动手实验，通过动画让学生观察，从而了解声音在真空中是不能传播的。2、在教学中，特别是学生动手试验的同时，教师都会设置新的问题，激发学生继续探究的兴趣。3、通过学生实验-归纳-再实验-再归纳，来将本节课的难点和重点突破。4、教师提问能兼顾不同层次的学生，学生参与度高。不足之处：1、课的引入不够新颖。2、课前准备不够充分。3、缺少课堂练习巩固环节。刘虹：听了杨宁老师这课，感受颇深。他不仅充分利用了现代教学手段-多媒体教学，还运用了先进的教学方法进行教学。教学中利用“导学案”，充分发挥学生学习的主动性，学生积极主动参与教学，完成教学目标。这节课最大的优点是：（一）学生通过“导学案”积极主动的参与教学。（二）充分调动学生的动手、动脑能力。岳相琼： 杨老师利用课本引言中的一段话，看似大象在无声无息的交流，其实它们是用我们听不到的声音在交流。这让学生产生了认知冲突，怎么会有我们听不到的声音呢？激发了学生的求知欲。老师引导：在我们接下来的学习中将会知道原因。利用多媒体呈现了学习目标，这让学生对这节课要完成的任务了解。明确目标，我觉得这样比较好。课前布置学生去预习。为了达到目标，老师设置了一些问题，让学生来解决：先呈现第一个问题：1、声音是怎样的？你能用实验或实例来说明吗？紧接着学生就开始动手实验，想生活中的一些实例，学生都动起来了，课堂也变得生动了。此环节真正做到了以学生是课堂的主人。学生通过活动、讨论后汇报和展示回答了问题。老师及时将学生的答案简要记录。再补充一些实验后时行分析：纸张振动 产生声音塑料杯振动产生声音老师进一步总结得出：声音是由物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动，振动停止，发声就停止。杨老师引导学生处理实验现象，教会学生处理信息，总结归纳的方法。第二个问题：2、声音在哪些情况下可以传？那（哪打错字了）种条件下不能传播？通用实验或实例来说明吗？空气能传播吗？液体能传播吗？固体能传声吗？学生回答很积极。都是举例，没有实验。什么情况不能传声？学生答：真空。师：你们都知道了。能用实验证明吗？生：不能。我也不能，但我有资料可说明。播放视频总结：声音在固体、液体和气体中都能传播，声音在真空中不能传播。声音的传播需要介质。3、声音是以什么形式传播的？动画：水波、声波。阅读教材29页第二段，要求学生脱稿回答。培养学生的表达能力。4、阅读P29-P30和“小资料”里的数据，归纳出声速的特点。先让学生回答，老师再总结。本节课老师以学生为主体，利用多种方法引导学生学习本节知识，从多方面培养学生的学习方法和思维方法。是一节很好的课。让我感到遗憾的是没有结合导学案在开展教学，使我们不知道怎么使用导学案。兰天萍:听了杨老师的这节课后，我学习到了很多东西：1.采取直接引入的方式让学生集中注意力进入本节课的学习状态；2.课前就把本节课的学习目标拿出来，让学生明白本节课的任务；3.让学生课前进行预习完成导学案上的内容，在上课的时候学生小组活动和动手实验完成老师提出的问题，体现了课堂中学生的主体地位；4.教师知识面较广，将物理与生活联系非常紧密，能过激发学生将所学知识应用与生活中，也能从生活的实例来学习物理知识；5.杨老师的教学方法多样（如：归纳法，对比法，阅读法），利用各种教学方法激发学生思考问题，动手实验，从而总结出结论，培养学生的语言表达能力。这一堂非常值得学习的好课，整堂课都使学生在学，老师在补充，这样学生对所学的知识掌握比较透彻。我个人认为在讲解新知后应附加一些练习，加深学生对所学知识的巩固。莫林：这节课杨校为学生创造一个轻松的学习氛围，让学生主动参与到关于物体发声的观察实验、合作探究的学习活动之中。通过学生动眼、动脑、动手、动口，让学生在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时体验成功的乐趣。实现了“学生是科学学习的主体”。“科学学习要以探究为核心”这一理念。本课教学目标定位于学生通过亲自实验，理解声音在气体、固体、液体中都能传播，再进而使学生把学到的知识在生活中应用。在目标的落实上，展示出教师对教材深入的研究和分析，又照顾到了前后的知识联接，既加深了声音是“物体的振动”又引出了“固体、液体、气体是架在发声物体和人耳之间的桥梁”，照顾到的前后知识的体系。 一节课下来，内容紧凑、富有节奏，环节清晰，教学目标基本达成，在拓展阶段，夯实了知识，避免学生做的时候开开心心只顾玩，更重视了思考和知识的落实，这样的课很真实也很有实效。王大勇：杨宁的这节课，根据学生的学情对教材进行组织与处理，合理运用多媒体教学资源，为学生创设愉快的学习心境，调动学生积极参与到课堂，整个课堂气氛活跃，课上的演示实验操作熟练准确，教学目标明确，重点突出，结构完整，但没体现学案的使用。班开菊：对杨校长的课评课如下：听了杨校长的课，有以下几点对我启发很大，同时值得我学习： （1）利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，同时又能很好地激发学生学习的积极性；（2）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；（3）教学基本功较扎实，对知识的教学做到了深入浅出，从而降低了学生学习的难度。(4)教学中充分利用了导学案，使学生积极主动地参与到教学中来。严惠忠：杨宁老师的这节课，根据学生的学情对教材进行组织与处理，合理运用多媒体教学资源，为学生创设愉快的学习心境，调动学生积极参与到课堂，整个课堂气氛活跃，课上的演示实验操作熟练准确，总之，本堂课教学目标明确，重点突出，教学效果好。吕 晶：今天有幸听了杨宁校长的公开课，声现象中“声音的产生与传播”这一节，受益匪浅，以下就是我对本堂课的浅薄认识。本次课最大特色是强调学生的主体地位，杨校安排的授课环节为：课前学习、引入课题、提出问题、小组讨论、实验论证并总结。这几个环节都体现了学生的主体地位。探究1：振动产生声音在探究声音的产生时，学生通过预习获得了声音是由振动产生的感受，但是印象不深，不能深入的理解，为了让学生接受这一知识，提出让同学证明，学生开动脑筋，提出自己的想法，在此基础上，引导证明结论并总结。具体流程如下：（1）课前布置预习作业，并能讲出书中所讲的结论。（2）提出：“声音是怎样产生的”。（3）学生讨论，使学生对声音是由振动产生的加深了印象，且又提出了转换法的实验方法，为后面的实验打好了基础。（4用手去捏自己的喉咙说话，感受声带的振动。通过这多种教学活动，有效的突破了本节课的重点声音是由振动产生的，学生在积极参与轻松愉悦的气氛中掌握了知识。 探究 2：声音靠介质传播（1）固体能传播声音，让学生两人或四人一组，一个人敲桌子，一个人俯耳听，再把桌子拉开一条缝再重做此实验，得出结论固体能传播声音。（2）液体能传播声音，老师把这个情境抛到生活中，让生活中的实例说明液体能传声。如钓鱼时，人走近声音过大为何会把鱼吓跑。（3）真空不能传声，电脑演示让学生观看，先将玻璃罩内的电铃开关打开，可以听到声音，然后用抽气机抽气，在抽气的过程中要求学生注意听声音大小的变化，随着空气不断地被抽出，电铃的声音将越来越小，然后再慢慢的放入空气，又可以听到电铃声越来越大，然后引导学生讨论并回答问题：如果我们能把玻璃罩中的空气全部抽出，使玻璃罩内变成真空，会是怎样的情况呢?从而得出真空不能传播声音。通过以上这一系列的