我的班主任工作札记.doc

我的班主任工作札记 我是如何做心理疏导工作的又到岁末，又要总结班主任工作了，只觉得，这半年如飞一般的度过，而我的班主任生涯就如飞一般的又加上了让我劳累但欣慰幸福的半年。这半年的酸甜苦辣我一人体味，而这幸福的感受我希望与大家一起分享。进入高二以来，我们8班成为高二年级七个文科班中的一个，这不仅是对我，对班里任何一个学生来说都是一个新的起点。新起点就要有新气象，那么要如何才能呈现出新的气象来呢？为抓住这个新起点，在开展工作之前我做了如下的分析：1、文科班女生人数较多，由于女生天生的特点感觉敏锐，感情细腻，不够深沉，随着交往频繁，相互间磨擦会增多,往往同学间的一小点矛盾，就会造成隔阂，结成小帮派，孤立对方，抬高自己，很不利于班级的团结、稳定；高二时期的学生，正值十六、十七岁，处于花季之年，随着生理开始发生变化，情绪也随着波动，女生开始重打扮，好异性，“早恋”情况容易出现。同时文科班男生群体人数虽少，但力量并不小。其管理方法上应有别于女生，发挥出他们的性格特点，调节班级气氛。管理好男生就象抓住了龙头一样，对班级的稳定，成绩的提高会起到决定性作用。 2、新集体中包含了从14班来得新同学，但绝大多数学生仍是原8班的同学，新同学有可能由于全新的环境而产生陌生感和诸多不适应，怀旧心态可能会比较重，易形成以原班同学为交往对象的小团体，在一起回忆往昔的生活，对新班集体持排斥或不融合的心态。如果放任自流会导致新班级貌合神离，不利于班级的稳定团结和工作的开展。 3、高二学生对学校的环境和各项规章制度已经了解，没有了高一的新鲜、拘谨，同时距离高考还有一段距离，因而没有高三的紧张，在组织纪律上有可能会松懈。4、进入北辰班的学生，经过高一一年的学习，有一部分成绩还差很多，于是他们日益缺乏自信日益怀疑自己的能力，这种阴影的伴随和作用，使他们在学习上更缺乏上进心，自暴自弃；还有一部分即使是经过一年高中的学习也没有养成较好的学习习惯，没有理想、惰性强、怕吃苦，上课听讲不认真，不爱动手，对作业抱有完成任务的态度，课后不注意复习巩固，不爱发言，对知识不求甚解，完全处理被动应付的状态；还有一部分主要是处于中间位置的学生因不用功学习但成绩还过得去就自以为是，看不起成绩差的同学也看不起那些靠刻苦而得来好成绩的同学，认为他们笨，而自己抱有侥幸心理，试图以极小的代价获得丰硕的成果。以上是我在开展工作之前进行的班集体的初步预测，当我在宏观上做了全面分析后，后面的工作计划、步骤安排都了然于胸了。首先，抓住班会的好机会，增强班集体凝聚力。开学后的第一个班会，我做了充分的准备，并干脆将要说的话写了一遍，有了一个详细的教案。当我走上讲台，我先没有说话，而是用一种欣赏、激动的目光扫视了全班每一个同学，教室里鸦雀无声，学生们都感觉到这是一个不一般的班会，都用很专注的神情看着我，我知道气氛营造好了，便用很愉快的声音和语调开始了。我说：“继续做各位同学的班主任我感到很荣幸，在过去的一年中我们相处的很融洽，彼此间建立了深厚的师生之情，你们每一个同学都是我的骄傲，过去一年在全班同学的共同努力之下，我们取得了很大的成绩，比如校运会总分第四名、优秀值周班、卫生流动红旗、历次考试均在同类班中处于领先，等等。现在我们的集体中又注入了新的血液，我相信我们会赢得新的胜利、更大的胜利。”我看到每个学生的眼睛都闪着光彩，效果初步达到。进而，我提出了希望并为学生树立具体的目标，问他们目标的实现应怎么做，他们七嘴八舌很快就自己制定出了一套班规班纪，在以后学生们基本上能按自己制定的班规做，此次班会为以后工作的顺利开展，为树立积极向上的班风打下了基础，开的很成功。为进一步树立良好班风，为了消除新同学的陌生感，我找来班委，设计主题班会，以集体活动的形式增进同学的了解，而且我还将新同学一一找来，给他们讲8班的特点，告诉他们，8班同学很热情，有什么困难可以找同学，当然老师更欢迎，老师愿意帮助他们，也希望得到他们的信任，有什么事情、什么想法,高兴的、不高兴的事都可以跟老师讲。关切的语气让我与学生的距离一下子拉近了。很快，他们就融进了新的班集体，在后来的活动中，比如校运会中，新老同学一样积极主动的为班集体争光，我们班赢得了总分第八名、优秀队列奖、精神文明班的好成绩。回来后又开班会，我从不同角度表扬全体同学：得奖的、没得奖的、为同学服务的、走队列的、热心观众 还和学生一起分析经验教训，尤其强调团结的意义，班集体凝聚力增强了，同学们都有了集体荣誉感，良好的班风逐渐被树立起来了。这样，小集团、小团体的情况就少了。其次，各项工作以学习为中心，以学风促班风。北辰班问题多主要是由于学生没有把学习当成最主要的事情，生活的重心偏移，自然容易出问题，所以我想方设法把学风树立起来。我的方法是点面结合，抓中间促两边。我班学生的特点，成绩好的往往很踏实，不督促也很用功的学，成绩差的同学要想抓上来比较难，一时半会很难见成效，倒是中间那部分同学既想学又容易受干扰，别人玩他就跟着玩，但抓抓成绩就上来，于是我从中间入手。我先在班里反复强调学习的重要性，强调现在学习和将来生活的关系，并大张旗鼓的表扬踏实的同学，先在班里做好了舆论准备，然后找个别谈话。往往找来学生，我都会问他们有没有理想，理想是什么，从这个点切入，然后再谈他们的学习。言语间流露出对他们的欣赏，认为他们很有潜力，但又表示很惋惜因为他们的成绩不如我预期的好，当他们表现出不好意思表现出懊悔时，我再告诉他们，不要紧还有时间，只要紧跟着老师刻苦用功成绩很快就上来了。这还不算，我还做家长的工作。有些同学不愿和家长交流，觉得家长烦，动不动就批评人，唠里唠叨的。开家长会时，我抓住这一点，告诉家长要和学生一起研究一起定一个切实可行的目标，这个目标是短期的是较容易实现的，比如，考试提高两名而不是五名，某些科目有可能再提高五分，很详细的学习计划等等。这样一方面他较容易就能实现，容易激发他的成就感进而有学习的兴趣和劲头，同时因为是与家长一起定的，他会觉得家长的话对他的学习很有指导作用，缓和与家长的关系，树立家长的威信。实施之后，家长反映效果很好，而中间的很多同学成绩也上来了。第一阶段考试时我们班的成绩很突出，有些科目甚至接近普通班水平，班里张丽娜同学进入年级前50名，我在班里又大张旗鼓的表扬，并鼓励他们竞争，要有竞争意识。这样班里的学风树立起来了，竞争的氛围也有了。学风树起来之后我再找尖子，缓解他们的压力；找落后生，批评与鼓励并用，结果第二阶段考试，我班成绩又很突出，张丽娜同学进入年级前70名，平迪同学年级第72名，有些科目超过普通班。任课老师们都说我们班学习风气很浓。学风树起来了，班风自然正了。日常管理日常工作都好开展了，我们班量化管理的成绩也提高了，还被评为了十月份卫生流动红旗班。最后，日常管理抓紧，这也是进行心理疏导的重头.经常与各任课老师交流，多观察，从了解中从观察中发现问题及时解决问题。解决问题注意方法。多给学生留余地，为工作做好铺垫。如：迟到问题，首先在班里提要求，如有迟到分清情况先给机会，如果多次出现这样的情况，我一般先了解情况再讲道理，待讲通后指出问题的严重性严厉批评，这样学生容易接受，不会有抵触情绪也不会满不在乎。其实班级管理应该处处进行心理疏导时时进行心理疏导，心理疏导工作的好坏直接关系到班级管理的成败。心理疏导可以不拘一格，我经常用“笔谈法”，不用长篇大论，就几句话，例如：可以在批改作业时，在作业本上写上或夹张纸，用功的可以鼓励“天道酬勤”，不用功的可以引用名言“莫等闲，白了少年头，空悲切！”等等，效果挺好。半年来，工作进行