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学生的需要我知道抚顺街小学 赵鹤婷 小学生最需要什么？他们还有什么特殊的需要吗？是的，他们有自身特殊的需要。进入小学，就等于踏上了人生的征途，从此，他们要结束只玩耍的时代，开始读书、写字，开始艰苦的学习了。作为一名教师想要达到教育的目标就必须要知道学生的需要。一、什么是学生合理的需要呢？我个人认为，学生需要一个和谐安全的学习环境，学生需要有趣高效的课堂，学生需要老师的关爱，学生需要家庭的温暖，学生需要知心的朋友等等，这些都属于学生合理的需要。二、对于我们一年二班的小朋友来说，他们年纪小，心灵很单纯也很脆弱，更需要老师的关心和爱护，需要老师时刻提醒他们什么是对的什么是错的，随时告诉他们什么事应该用什么样的方式去处理，需要老师去帮助他们建立对人和事物正确的认识和认知。在学会做人、学会学习和继承知识、技能的过程中，他们还需要养成各种行为习惯。抽象的说教常常显得软弱无力，而具体的行为规范常常可以形成良好的习惯：遵守课堂规则的习惯、早睡早起的习惯、认真完成作业的习惯、认真负责的习惯、遵守交通规则的习惯、尊重别人的习惯、善于合作共事的习惯等，这些习惯养成于日常的生活中。 三、具体表现1、学生需要别人的赞美与认可其实我们在校园里常看到这样的场景:老师正在大声训斥学生而学生呢,一副低头认罪的样子。其实，我们在对待学生的时候往往处于居高临下的位置，特别是对于一些成绩差或调皮捣蛋的学生，常常是批评多于表扬，只重视了学生的缺点，忽视了他们的优点。当这些学生取得点滴进步时，我们又常常忽略了表扬，认为学生做得好也是应该的。此时，作为学生，他们的内心会多么失望啊！又如何提高学生学习的兴趣呢？我每天送孩子放学，经常会看到这样一幕：小朋友们，赢得了一个笑脸粘贴,看到前来接他的家长,第一句话就是：老师今天表扬我了，我又得了一个粘贴。在教学的实际操作过程中，我们更关注弱势群体，付出的代价是淡化了对优生的帮助和培养，得到的是恨铁不成钢的心痛，以及气愤、怨恨、大动肝火的坏心情；结果是转差效果不明显，优生对教师也没有什么感激之情。偶然的亲身经历，让我获得了这样的启示：认可学生的学习结果（哪怕有一丁点儿），满足他们对成功体验的心理需要。这是走近学生心灵的第一步，这也是面向全体学生的新课改的总体要求。我原来教的五年三班正好负责我们班的值日，在多次的闲聊中，有个孩子抱怨我教他的时候，他答对问题后我没表扬他，而对其他回答正确的学生都给予了表扬，到现在他还觉得很不受重视。事隔一年，对刚上讲台的举止已毫无记忆，但我不会忘记我无意的行为带给他的挫伤和打击。想想看，五年级的孩子都需要老师这样的肯定和表扬，更何况一年级的孩子和那些学习上需要帮助的孩子，对教师的认可和赞美是怎样的渴望啊！我们的工作对象是有思想、有情感、有强烈叛逆倾向的生命个体，作为家长和教师，我们总以成人的标准去衡量孩子的言行，总是更多地关注着他们的缺点与不足，总对他们提出新的、更高的要求与希望，却忽略了他们的心理承受能力，忽略了他们在真实活动中表现出来的种种优势。正因为成人过多的批评和责怪，孩子们一天天不自信，一天天不快乐，也就怎么也考不了60分。人人都喜欢受人称赞。在教育教学过程中，我们不妨给学生打步骤分，肯定他们的每一个细微的成功点，发现并赞美他们的闪光点，逐步帮助树立自信。学生会忘记我们曾给他们的伤害，只记住你不经意间施于他的几句赞美和肯定，并心存感激，甚至终生难忘。这也许就是大家经常说的的差生比优生更尊敬、更感激教师的根源吧。2、让我按我的需要来学当今的孩子，希望在课堂学习中得到充分尊重。“让我按我的需要来学” 已成为大多数孩子的心声。比如在我执教胖乎乎的小手，我让孩子读了题目后，说说想知道什么，孩子积极性很高，一下子提了很多个颇有价值的问题：课文会写什么事？小手是什么样子的？小手是谁的？ 为什么只写小手呢？题目为什么叫“胖乎乎的小手”？这堂课，我正是围绕这些由学生提出来的问题来指导孩子学习的。一个孩子在下课后对我说：“我们对什么感兴趣，想知道什么，老师就让我们讨论什么；学习起来觉得很有意思。”但是，按孩子需要来组织课堂学习，并不是放任自流，也不是不需要对孩子提出明确的学习要求，只不过，要注意把这种要求转化为孩子的内在需要。四、满足学生合理需要对教育教学有着举足轻重的作用。知道了学生的合理需要，我们老师也有了教育教学的明确目标。主要表现为：1、小学生务必是教育的主体。2、平等和谐的学校人际关系是影响教育的重要