2013继续教育学习心得.doc

继续教育学习心得21世纪，人的观念日新月异，社会的发展需要懂知识、能操作、善合作、会生存的人才，不断地激励着人们要继续学习，随着信息化、学习化社会的形成和知识经济时代的来临，教育正在经历深刻的变革。通过继续教育学习让我更加明白：一个现代教师如果仅仅是将书本上的有限知识教给学生是远远不够的，教师必须对学生做到教会做人、教会求知、教会办事、教会健体、教会审美、教会创造，要把德、智、体、美全面发展，使知、情、意、行和谐统一，而要达此种教育目的，首先就必须从改变教育者开始，一个现代教师就必须不断提高自身的教育素质，完善自我，我自完善，才能成为一名合格的现代教师。作为教师也必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质；必须积极探索教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；必须勤奋好学，孜孜不倦，努力做到学识渊博，业务精良。只有这样，讲起课来才能深入浅出，得心应手；才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。 作为一名年轻额语文教师，我经常听一些优秀教师的语文课，他们在课堂上或激情似火,或柔情似水，听他们的课真是一种享受，享受的不仅是听觉、视觉上的冲击，更是心灵上的震撼：原来，语文课可以如此纯朴，又是如此艺术；原来，语文老师可以如此智慧，又是如此魅力四射。无数事实证明：语文教师需要激情,语文课堂需要激情。这就是要求语文教师在教学过程中采用各种教学智慧，最大限度地不断挖掘学生潜能，充分发挥发展学生学习的积极主动性，从而使语文课堂变成动态的、积极的、生成的、充满生命活力的主阵地。本文着重从“音乐渲染、煽情”教学、启发想象、质疑发问、激励评价等方面来调动学生的兴趣，使语文课堂充满激情与魅力。博学，这是一个根本前提，要帮助学生打开知识的大门，教师本身必须有桶“活水”，必须是充盈的，是清澈的，其实成功的教师，他的知识更应是奔腾不息的江河，只有不断地拓宽，向前，才能无愧于时代，教师的工作有点像蜜蜂酿蜜，需博采众矢，只有将本体性知识，广博的文化知识和实践知识结合统一起来，才能真正做到学高为师，社会发展到今天，我们更强调“文理融合”，这样才能适应知识大爆炸时代思想活跃、见多识广的学生的需要。我认为，学生的全面发展，在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性，当前，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师者形象，已成为广大教师面临的重要课题，我随着继续教育时间的不断增加，继续教育已经融入了我的生活与学习之中，或者说，我已经融入了继续教育学习的广阔天地之中。我给自己制定了以下几方面要求：一、 不断虚心学习、调整、充实、完善自身的知识结构。信息时代的到来，电脑和网络的普及，为我们每一个人提供了更为广阔的学习天地，同时也使我们每一位教师深深地感到“教学相长”这个词语的内在含义，学生的知识结构不再是我们教师知识网络的一个子集。现代师生的知识结构呈现出一种全新的交集状态，我们教师单在知识方面已经抢劫了明显的优势，甚至某些方面得拜学生为师，我们只有更加努力地勤奋学习，不断充实自我，不断超越自我，不断完善自我的知识体系，保持一颗永远年轻奋进的心，唯有如此方能适应当今教育形势的发展。二、 转变教育理念，相信我的学生一定能成才。学生是学习的主人，是发展的主体，教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于学生的成长，教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景，这种期望不仅是教师自身工作的理念，更是学生发展的重要因素。是实现“人人成才”的一个重要基础，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，麻衬的理念支配下，教师眼中就没有差生，只有差异，实施差异的教育，就会有差异的发展。三、 完善教学能力，明确认识到教育不仅仅是技术，更是艺术。教学是教师有目的、有计划、有组织的对学生传道、授业解惑的行为，教育行为是在教师自我临近下的一种有选择的技术，是根据在教学实践中积累起来的有关教学的经验，知识而形成的一整套操作技巧，我们只有善于设计教学，善于研究教材，选择合理的教法，学法，灵活地运用讲解、提问、练习、复习、谈话，编制试卷等技术，运用现代化教育技术才能表现出高水平的教学行为和教学技术，而且这种教学技术与行为的发展组合，便会产生一种寓于创造性的教学方式和方法，甚至学术能达到准确、鲜明、生动的境界。使学生不仅生动的理解了学习内容，而且给人以艺术的享受。 教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。 教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。 经过这段时间的培训，我将我的收获应用到我的课堂教学中。一、音乐渲染，燃烧激情运用音乐辅助教学，激发学生的想象力，促进学生的思维活动。学生在特定的情境中，情感之弦被拨动起来后，对课文真切的美感体验就会油然而生。例如：我在教学愚公移山一文，中途分析愚公精神时，我播放了愚公移山歌曲。器宇轩昂的旋律，既让师生的情绪得到了释放，其歌词内容、画面情景又与课文的精神实质紧密相连，学生学习探讨的主动积极再次达到高潮。整个课堂成了充满灵性的只是生成过程。分析鲁提辖拳打镇关西的人物形象时，一开始我就播放刘欢演唱的水浒传主题歌曲好汉歌，让学生先体会豪迈雄壮的歌声，再让学生模仿三拳打法，从倾听、模仿到畅所欲言的过程中，学生真正领会了“路见不平一声吼，该出手时就出手”的鲁提辖那嫉恶如仇的性格特点。同时，学生的模仿力、感悟力就在情境氛围中得到了锻炼。音乐渲染主题氛围，加深了学生对课文主题的理解，使学生的学习能力全方位、立体化、创造性地展示出来，这不仅活跃了课堂氛围，还能使学生在声情并茂的乐曲中将文章的内容、意境乃至主题有机地结合起来，形成一个完整的艺术整体，使学生的思维能力发展到最佳的状态。二、“煽情”教学，延续激情在语文教学中，学生只有有了一定的情感体验，教师因势利导，引发情感，以情“导”情，使其“情动则辞发”，才能说出感人的话，写出动人的文章。因此教师要千方百计激发学生潜在的感情，不说情真意切，至少也是“未成曲调先有情”。例如：教学背影一课，师生深入理解后领悟到：文章以饱含深情的笔触，全力抒写父亲“青布棉袍黑马褂的背影”。在学生充分理解父子情深的势头上，我引导学生说出他经历过的难忘的“背影”。学生在已有感性认识的基础上畅所欲言，整个课堂沸腾了。有学生哽咽着说道自己父母离异后，她是多么想和爸爸妈妈生活在一起。可父亲一天刚回家，却被妈妈辱骂着离开了，她只好泪眼婆娑地望着一走就杳无音信的父亲的背影，最后声泪俱下的喊出了：“爸爸，我好想你！”多数同学也跟着哭了。随即我叫全班马上写出自己生活中难忘的背影。文章不是无情物，师生更是情人。我们教师只有将文情、学生情“煽动”起来，课堂才能弹奏出美妙的乐章。三、启发想象，驰骋激情爱因斯坦说：“想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”鲜活的语文课堂，少不了给学生插上想象的翅膀，让学生在驰骋想象的过程中与作品产生强烈的共振，让作品中的人物形象内化再造为自己心中的：哈姆雷特；也可深入作品创造的意境，促动学生再造想象从而领会作品的丰富意蕴和抒发的情感。例如教学春，针对文章描绘的“春草图”、“春花图”、“春雨图”、“春风图”，可以让学生闭上眼睛想象感受每幅“画”所描绘的意境。四、质疑发问，焕发激情实际教学中，受学生认知因素的影响，学生的提问往往是在教师的循循善诱下才能发生的。例如：上完石壕吏一课，我要求学生反复读“夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别”后，学生问：从“夜久语声绝”、“独与老翁别”两句中想到了什么？学生回答说：“估计是官吏也把媳妇带去服役了”，“可能伤心一夜，媳妇和那小孙子都睡觉了”，“也许是媳妇遭到侮辱后，官吏把媳妇和孩子都杀了”回答很多，整个课堂焕发出蓬勃生机。我马上问学生：从文章结构、表达手法、解释中心等方面你有新的疑问吗？在老师因势利导下，其中两个问题值得探讨。“我觉得这样的结尾不好，我们不知道为什么要独与老翁别？”“折腾了一夜，作者为何不用抒情或议论的语言结束呢？“其实一问正是诗人留给读者无穷的想象空间，让我们从前面分析的官吏横行霸道的种种行径中看到当时社会背景下，老百姓承受着水深火热的生活苦痛。二问正是现实主义诗人写该文的特色：在平时的语言、平时的叙述中揭示了不平凡的社会生活。这富有挑战性、新颖的提问以及解疑的过程使学生不但加深了对文章主旨的理解，而且培养了学生的创造性和学习能力，从而让学生的乐问、善问、乐答的求知激情得到了很好的发挥。五、激励评价，助长激情教育家魏书生有两句名言：“一件事有一百种做法。”“一句话有一百种说法。”这就是说作为教师要允许学生畅所欲言、发表不同的观点，并用“无错原则”评价学生的发言或捕捉学生的闪光点，以恰当的激励性评价让学生体验成功、享受快乐。实践中，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现的机会，都可以为学生树立起自尊、自信，帮助他们驱逐心灵上的阴云，使整个课堂沉浸于和谐、愉悦的氛围中，学生畅所欲言，从而展开思与想的碰撞、心与心的接纳。充满激情的课堂，学生的思维异常活跃，