古诗三首 (1).doc

古诗三首第一课时教学目标：1、 认识本课4个生字，会写7个生字。2、 体会诗牧童舟过安仁的意境，丰富学生的情感，从诗句中感受童年的快乐。3、 有感情背诵课文，默写牧童，能用自己的话表达诗的意思。重难点：体会诗的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。教学过程：一、 谈话导入，激发情趣有人说，童年是一支动听的歌，是一幅幅的美丽的花，而我要说童年时一首首美妙的诗，只有有心去读，就能读出歌、读出诗、读出画，读出美好的事，今天就一起来试试吧。二、 自主合作，探究诗意（一） 自探提示：1、 自由读诗，要求读通，注意“牧”“蓑”的字音字形。2、 借助工具书、注释，与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习读诗。3、 自读古诗，画出诗歌的节奏，思考每句古诗是什么意思？这首诗表达了诗人怎样的情感?4、 （1）指名诵读，读出诗歌的节奏。 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。（2）理解词语，解释诗句大意。 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。 晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。 牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。 他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。（3）指导背诵，理解诗歌的思想感情。 草铺横野六七里， 笛弄晚风三四声。 你从诗中哪个词可以体会到绿草的繁茂，感受到牧童的快活？ 诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪看出来的？可爱、调皮、疲倦。一个“弄”，一个“卧”。这首诗表达了诗人怎样的情感?（诗人的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活的一种向往。）4指名学生朗读，其他学生边听边想画面。用自己的话 把诗歌的语言变成画面，然后用自己的语言 描述出来。5、古诗词三首舟过安仁一、自探提示 1、 借助拼音或工具书，正确、流利的朗读古诗，并试着给古诗划分节奏。 2、利用课文注释、工具书，或与同桌探讨，理解古诗大意。并思考：你从古诗中感受到了什么？ “怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？二、1.指名读文 读出诗歌的节奏舟 过 安 仁宋 杨万里 一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。三指导读诗，理解诗意“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。” 一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。 “怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。” 哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！四品读诗句，入情入景A. 读“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”你好象看到了B. “怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”你感受到了什么？从哪看出来的？（感受到了两个孩子的淘气可爱、天真顽皮。从“张”“使”“收篙”“停棹”4你学了这首诗你感受到了什么？（这两小孩的行为是充满 童稚的 行为中透出的是孩童才有的（奇思妙想）五再读古诗陶冶情趣六小结（1）舟过安仁此诗写诗人乘舟路过安仁时所见到的情景。2这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。3、这里有作者的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！4、指导填空 舟过安仁是 代诗人 的作品。诗中，前两句话描写的是作者的 ，后两句描写的是作者的 。我们还学过他写的 。作业1比较两首古诗，你有什么话说？2。这两首诗你更喜欢哪一首，为什么？ 把你最喜欢的那首诗，改编成一段小短文。3。背诵牧童舟过安仁练习默写七板书设计 牧童 草铺横野 笛声弄晚 悠闲自得 无忧无虑 卧月明 舟过安仁 收篙 停棹 张伞 使风 淘气、可爱、天真、顽皮清平乐村居宋辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，