学生成长记录袋的标准化与个性化的研究.doc

江宁区教育科学“十一五”规划课题小学生成长记录袋规范化与特色化的研究（课题研究方案）江宁区陶吴中心小学课题组 于农 一 、研究背景 成长记录袋是展示每个学生在学习过程中所做的努力和所取得的进步以及反映其学习成果的一个集合体.它是当前国外教育实践中应用十分广泛的一种新兴的评价体系.它的应用价值为世人瞩目,被称为质性课程评价的典范之一. 通过建立学习档案可以督促学生经常检查自己作业完成的情况,并在他们自主选出比较满意的作品的过程中,反思自己的学习方法和学习成果,培养他们学习的自主性和自信心.学习档案袋也为教师家长和其他人提供了学生进步的记录.课程改革实施以来，教师和研究人员在语文、数学、英语、科学、艺术等多门课程领域中，对成长记录袋评价进行了不同程度的理论研究与实践探索，创建和使用了多种多样的成长记录袋，成为当前中小学教育评价改革的新亮点。但我们也发现,档案袋评价的理念方法等远没有被广大教育工作者所接受,有些教师和研究人员对成长记录袋的基本原理与使用要求还存在着模糊甚至错误的认识，致使成长记录袋评价在实践中的应用出现了一些偏差。这不仅影响了成长记录袋潜在优势与功能的实现，也在一定程度上销蚀了教师对应用成长记录袋的兴趣与信心。档案袋的规范化程度较低，灵活性是档案袋的最大优点也是最大缺陷。正是这种灵活性，使得档案袋的内容五花八门，缺乏一致性，但是如果在实施档案袋评价的过程中，过分强调规范化，就会使档案袋失去丰富的个性，表现千篇一律的面孔。规范化与表现特色化的矛盾，是本课题研究的重要方面本课题将聚焦成长记录袋评价在实践中的应用，结合英语教学实际，分析实践中出现的若干问题，对进一步研究和推广成长记录袋提出建议。二、概念界定与理论支撑（一）、概念界定 档案袋：档案袋又称“文件夹”或“材料袋”。它的本意是放置物品的容器，当其作为一种评价手段引入教育界后，“档案袋成为收集个人的技能、思考、兴趣、业绩等证据的容器”。这里的档案袋是指学生某一时间或场所收集、记录和保管与综合实践活动相关的人、事、物的有关作品及学习过程和成果的信息、资料，按一定的方法存放起来的“资料库”。 档案袋评价：档案袋评价是指用一种具体明确的、完整定义的程序，根据学生档案袋中所提供的信息源，对学生综合实践活动的情况进行评价的过程。它的目的不在于对学生活动结果作出肯定或否定的结论，而在于促进学生的发展。 操作：是指从实践层面上对档案袋评价的内容的确立、指标的确定、标准的落实、方法的运用的具体实施。（二）、理论基础：1、以多元智能理论为依据，以培养学生创新精神和实践能力为核心，构建学生素质全面发展的评价指标体系框架和义务教育阶段学生评价标准；继续进行素质结构的理论探讨，将道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现作为主要评价内容，把评价导向于大面积培养面向新世纪的创新人才。2、坚持评价主体多元化和评价信息多样化，从过分关注评价结果，转向关注对学生成长过程的评价。评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程，使评价成为学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。3、体现“以人为本”的主体性评价的价值取向。从单纯强调评价结果的准确，转向更强调对评价结果的反馈，强调平等、理解和互动，更加重视学生对评价结果的认同和对原有状态的改进，注意发挥学生、教师和管理者在评价过程中的协同作用。 三、 研究内容 成长记录袋，英文单词是portfolio，来源于意大利语portafoglio，有文件夹、公事包或代表作选辑等多重含义，国内也有人将其译为档案袋、学习档案、档案录或成长记录。尽管成长记录袋在国外应用已有10多年的历史，但目前尚未有统一的定义。国内学者在对各种不同的定义方法进行综述与分析的基础上，提出了一个本土化的定义，并指出成长记录袋具有以下一些性质与特点：（1）成长记录袋的基本成分是学生的作品 （）作品的收集是有目的、有计划的，而不是随机的 （）成长记录袋关注学生学习与发展的过程 （） 成长记录袋尊重学生的个体差异（）成长记录袋提供给学生发表意见与反省的机会 （）教师要对成长记录袋里的内容进行合理的分析与解释. 英语学习档案主要包括以下几个方面：情感态度即课堂参与、口头作业、书面作业、听写成绩，以测试语言知识和技能为主的小测试成绩，以考查语言综合运用能力主的小品表演。基本学习策略，包括课外讲英语和自觉学习两方面。我们主要从以下几方面进行了研究： 1建立学生学习档案本 学习档案本是记录学生在课内和课外学习的情况，包括课堂上进行的英语学习活动的记载，还有课外所进行的英语学习活动和作业等，它所包含的内容有： （1）新课程开始前的旨在理解学生学业基础的调查及了解。如：每节课前的日常交谈和对已学知识的检测。 （2）学生学习行为纪录，主要纪录学生完成课堂教学活动，如答问、朗读、游戏、比赛、角色表演等活动中所参与的次数与成绩，用数字、星星和红旗等符号表示积极参与和成功。 （3）书写作业的样本，通常由学生自己决定收入自己认为最满意的作业和创作作品，谈谈自己选择该作业的原因，找出优点和进步的地方。学生的作业可安排交流，以便互相学习，取长补短。 （4）教师和家长对学生学习情况的观察评语等。根据学生的学习情况，我为学生设计了每周的英语学习评价表格。 2进行问卷调查 问卷调查主要用于调查学生对英语课程学习情况及对实施新评价方法的态度。此问卷调查表可以在学期考试前、后进行。 3个人特色作品袋 （1）每周每位学生上交一次自己最满意的作业和最不满意的作业。 （2）每一次的小测验上交。 （3）每个月里把自己最满意的一个英语小品，拍一张照片保存，照片背后署明小品名称，表演时间及大概内容。 （4）每月上交一次英语手工作品，如:postcards、tag等。 （5）每节英语课前，我都会让学生作一个自由演讲，一周进行一次评定，被评为小小脱口秀的同学会获得我自制的获奖证书，把此证书搜集进个人特色作品袋。同时，每位学生的课前演讲稿，课后整理好，也搜集进去。 （6）学生参加学校里或其他社会上举行的英语活动的获奖证书复印件或参加活动凭证搜集进去。因为它表明学生积极参加英语活动的态度，是对学生情感态度进行评价的依据。 （7）每位学生每月上交一份英语手抄报。 （8）每位学生每月上交一份课外自学学习书名目录。 另外，正如Va-lencia(1990)所言，“档案袋的基本思想就是把评价当作教学不可分割的一部分，教师与学生要通过这一过程来指导叫与学。我们对评价应有广泛的理解，也就是说评价不仅发生在教学之后，还发生在教学的过程中，乃至教学之前。”教师可以把档案袋评价贯穿和融汇在整个学习日的教育教学活动中，实行多种形式的评价活动，评价的形式有学生自评、小组互评、教师评价和家长评价，多用A、B、C、D的等级进行评价。 1学生自评：学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等以及他们之间的关系的评价。学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面对自己的学习状况进行评价。 2小组评价：合作学习的方式在英语课堂中极为普遍。合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。 3教师评价：教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动。学习态度、学习策略以及学习效果等评价学生，教师除给予学生等级评价外，还可以适当加上激励性评语或希望等，鼓励学生奋发向上。 4家长评价：家长根据小孩在家的学习情况、完成作业等给予评价或写出评语。 四、研究价值 档案袋相对于纸笔测试和其他快照式评价而言，它能向教师、家长和学生本人提供丰富的内容，反映学生知道些什么和能做些什么。如果设计得好的话，档案袋可以反映学生思维和问题解决的能力、运用策略和程序性技能的能力，以及建构知识的能力。此外，档案袋还可以反映学生的毅力、努力、上进心、自我监控学习的技能、自我反省或元认知能力。因此，应用档案袋的最大优点，就是它为教师提供了其他评价手段无法提供的很多的有关儿童学习与发展的重要信息。档案袋有助于教师及时、准确地获信息，对儿童形成合理的预期教育，提出适当的学习目标，选择有效的教学策略，并不断进行调整与改进，为儿童提供适合其特点且卓有成效的教育。 五、研究方法 1、文献研究法，学习国内外有档案袋评价的理论、经验，并进行理论探究，用理论指导自己的研究。 2、行动研究法，这是本课题主要的研究方法，通过实际操作，在具体的实践中、在应用中进行研究。 3、个案研究法，选择有典型的个案进行跟踪研究。 六、研究步骤： 第一阶段2006、11在调查、反思的基础上撰写设计方案，成立课题组，根据研究方案中的研究内容，制订具体的实施方案。 第二阶段2007、2 按实施方案实施行动研究 。 第三阶段2008、9撰写研究报告，学生成果展示汇报。 七、成果形式 课题报告、案例、论文及学生各种形式的档案袋展示八、完成课题的条件和可行性分析1、本课题负责人和主要成员曾完成过省级课题农村小学少先队活动中构建中华传统美德主体教育模式研究，市级课题体验式课堂教学方式的实践与研究都已顺利结题。2、我校有一支思想素质优，业务能力强，科研水平高的骨干科研队伍，他们的科研论文多次在省、市、区获奖并有发表。课题组负责人，是学校行政领导，都具有小学高级职称；课题组主要成员都是教育教学骨干，有市青年优秀教