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文档简介

气温和降水教学设计 教学目标：知识与技能：1、知道气温。 2、了解气温与人类生产和生活的关系。 3、知道我国冬、夏气温分布特点。过程与方法：1、学会计算日平均气温和月平均气温。 2、初步学会阅读和绘制气温曲线图。 3、初步学会分析我国气温分布特点形成的原因。 4、培养学生观察、分析和独立思考、探究问题的能力。情感态度与价值观：感受生活中地理有用，培养学习地理的兴趣，使学生形成主动参与，乐于探究的学习态度。教学重点：1、气温的年变化。2、我国气温的分布特点及差异。教学难点： 1、气温曲线图的绘制。2、我国冬、夏气温分布特点的原因。教 法：读图分析、引导启发等教学方法。学 法：自主学习、合作探究、归纳总结等。教学过程：导入新课屏幕显示哈尔滨、广州春节期间图片，问题导入。讲授新课一、 自主学习，掌握基础学生参照导学案，自学课本。独立思考及完成学案上的自主学习题目，并记录自己的疑点。学生自学，教师巡回指导。学生自学过程中解决不了的问题，提交给老师，全班一起讨论解决。二、 探究讨论，解疑释疑。（一）气温的日变化1、北京气温在一天中的变化情况：什么时候气温最高？什么时候气温最低？气温最高值与最低值相差多少？2、将2:00、8:00、14:00和20:00的气温数据相加，除以4，得出日平均气温。3、总结气温日变化规律。教师引导点拨。（二）气温的年变化1、读71页E表，根据表格给出的数据，绘出北京的气温年变化曲线并回答问题。(1)最高月平均气温出现在_月，约为_。（2）最低月平均气温出现在_月，约为_。（3）北京气温年变化特点冬季_，夏季_，季节变化_（大或小）。2、说出北京（北半球）陆地气温年变化的规律。教师启发点拨（三）我国冬季气温的分布规律我国冬季南北温差大的原因是什么？学生分小组讨论探究上面的问题，纪录疑点，教师巡回指导。师生合作完成问题（四）我国夏季气温分布特点我国夏季南北普遍高温的原因是什么？为什么青藏高原夏季气温最低？学生讨论后，教师请学生展示自己的结论。教师点拨。三、 及时总结，梳理思绪学生总结自己学到的知识，巩固加深理解。四、 达标测验，巩固运用学生做测试题。板书设计一、气温的时间变化1、气温的日变化最高气温出现在14时左右，最低气温出现在日出前后2、气温的年变化北半球7月最高，1月最低二、我国气温的分布1、冬季自南向
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