27.鱼游到了纸上教案.docVIP

27.鱼游到了纸上课时教学设计首页授课时间： 年 月 日课题27.鱼游到了纸上课型精读课文第几 课时1课 时 教 学 目 标 （三维）、认识个生字，会写个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。 、有感情地朗读课文。、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。、学习作者观察和描写人物的方法。教学 重点 与 难点教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教学难点：理解含义深刻的句子，体会“鱼游到了纸上”和“游到了心里”的意思和关系。课前如果有条件可布置学生搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾，徐悲鸿的马等，体会画家技法的娴熟。教学 方法 与 手段教学方法：情景探索法 自读“提示”，明确要求(1)初读课文，了解大意(2)细读课文，理清脉络(3)研读课文，品味语言教学手段：小黑板 多媒体课件使 用 教 材 的 构 思课文构思精巧别致,以作者的情感变化为线索,寓情于景,情理交融,耐人寻味.语言生动、优美、流畅。学习课文，进一步理解课文内容，品位语句，体会人物的品质。学生通过对语言的感受、领悟，不断吸收和积累语言。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果第一课时 一、 成语积累，导入课文、 你能说出哪些关于鱼的成语？、 、从孩子们积累的成语中可以看出鱼儿和水密不可分，但今天我们要学的课却很特别，鱼不是游到水里，而是游到了纸上。（板书：鱼游到了纸上）二、 初读课文，把握整体、 检查自读情况：检查生字读音：指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。课文主要讲了件什么事？（如鱼得水浑水摸鱼鱼水相逢殃及池鱼鱼跃龙门）、自由朗读课文。（提出自读要求）自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。思考：课文写了一件什么事？“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？、学生充分自读后小组内交流。花港清澈一丝不苟厂徽聋哑我在西湖玉泉观鱼时，认识了一位聋哑青年，他看鱼画鱼，到了忘我的境界，人们评价他“鱼游到了他的纸上”，青年说是“鱼游到了他的心里”。）第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果指名朗读有关语句 出示句子：板书：先游到了心里、出示句子：鱼游到了他的纸上鱼游到了他的心里根据这两个句子质疑：三、教师小结，布置任务孩子们真会动脑，要知道提出一个问题比解决十个问题还要来得可贵。下节课我们将针对孩子们提出的问题，抓住文中含义深刻的句子来体会，释疑。第二课时一、复习巩固，明确目的、今天我们接着学习鱼游到了纸上。全班齐读“哟，金鱼游到他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来了！”那个年轻人是怎样回答我的？（先游到了我的心里）（鱼不是在水里游吗，怎么会游到了纸上？鱼是怎样游到心里？鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系？）、自由轻声朗读课文，回忆上节课留下了哪些有价值的问题：第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果、布置学习任务：让我们一块走进课文，抓住文中含义深刻的句子，通过理解关键词，合作解决问题，去真正地认识这位聋哑青年。二、讲读结合，学习课文、研读“鱼游到了纸上”：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。” 读句子，勾画句中重点词语，看看你读懂了什么？ 青年笔下的金鱼是怎样游动的？请展开想象的翅膀，先同桌互相说一说。 让我们美美地读一读：鱼不是在水里游吗，怎么会游到了纸上？鱼是怎样游到心里？鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系？ 找到相关段落，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般）反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的：“工笔细描”“一丝不苟”“细致”“像姑娘绣花”说明聋哑青年画画认真，专注。挥笔速写说明他画画熟练，很快。（“工笔细描”的句子读出青年的细致，“挥笔速写”的句子读的稍快）过渡：青年笔下的鱼栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩为之惊奇。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果出示句子“哟，金鱼游到他的纸上来啦！”一个小女孩惊奇地叫起来。“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好象和游鱼已经融为一体了。”小结：现在你知道“鱼游到心里”是什么意思了吗？研讨作者描写聋哑青年时所用的观察方法和描写方法：出示插图：总结学法：、研读“鱼游到了我的心里”默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。（读出小女孩的惊奇，“哟”读得重而短促，语调上扬。） 不仅仅是小女孩在赞叹，围观的人们都在赞叹着，议论着。 “融为一体”谁和谁融合在一起，从中体会到了什么？观察方法：认真看，仔细听。描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写？（指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面说一说。）朗读课文，找出相关句子勾画重点词句，解决问题研讨作者所用的观察方法和描写方法。有感情地朗读。要对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成“鱼”第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果运用学法，快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。 这段话你读懂了什么？你从哪个词体会到的（谁还有补充） 小结：其实青年 “呆呆、静静、从来不说一句话”，都是因为他（爱鱼爱到了忘我的境界）、 研讨“鱼游到了纸上”与“游到了我的心里”的关系：它们之间是什么关系呢？请你运用学过的关联词，把他们连成一句通顺的话，可以作语序调整，也可以加上一两个字：三、 总结升华，延伸主题、这是一个怎样的年青人呢？、多么可敬可爱的青年啊，为了画好金鱼忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，我们被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了。虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈，把你想说的话写下来吧。（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）“老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷、如醉如痴；“静静”体会到青年在记鱼的样子。用红粉笔画出这句话。因为所以只有才只要就先然后如果就第 页（总 页）课时教学设计尾页板书设计鱼游到了纸上鱼游到了心里忘我鱼游到了纸上（因为）（所以）补充设计 作 业 设 计