2AM1单元教案.doc

M1U1一、单元教学目标知识目标巩固：1、继续巩固和加强准备期所训练的一些课堂指令和课堂问候语。2、继续巩固句型What do you like? Do you like? How many?的句型习惯培养巩固：1、巩固倾听习惯的培养。2、巩固书写习惯的培养。知识目标重点：1、 通过本单元的学习，使学生能根据实际情况来回答自身的身体状况。2、通过本单元的学习，使学生掌握日常生活中常见的形容词的表达方式，并搞清楚第一人称I,第二人称 you的人称区别。4、 通过本单元的学习使学生掌握名词单复数的表达方法，名词复数后面一般要加“s”,而单数则要加冠词：a/an5、 学习字母af的大小写，读音以及配套的儿歌。习惯目标重点：1. 表达习惯的观测和评价。2. 倾听习惯的观测和评价。3. 模仿习惯的观测和评价。二：模块分析教材单元分析1 学生情况分析本单元是牛津小学英语（上海版）新教材2A的第一个单元，学生已经过了整整一年的英语学习，对新教材的模式以及学习要求也已基本适应,大部分学生对英语学习有较高的兴趣，能积极参与课堂活动，单词和句子的认读能力较强，部分学生能用基本的句型进行日常用语交流，但语言面貌较差，因此本学期在严格要求把好书写关的同时要继续加强学生的口语训练，尤其要重视语感的培养，进一步指导和训练语音语调。2 教材分析本单元主要学习四个大小写字母Aa, Bb,;学习四个表示时间的单词：morning，afternoon, evening和night；能根据对话的场景正确使用Good morning /afternoon /evening/night. 问候他人，并对他人的问候做出相应的反应，语音语调正确。还要学习使用How are you (today)?来问候别人以及用Im fine. Thank you.来回答别人的问候。在一年级的时候morning和afternoon这两个单词已学过，学生也能用Good morning /afternoon来问候别人，所以本单元在对这些内容稍作复习的基础上引出单词、句型的教学，并通过新旧句型的整和，创设对话场景，让学生选择使用相应的句子主动问候他人，并作自我介绍作为本单元语言训练的重点。此外，本单元第一次接触字母教学，要求学生听书读写熟练掌握大小写字母，加强Bb和Dd的辨认和辨读，发音准确，书写规范，字体笔顺正确，这也是本单元的教学重点。3 单元教学目标分析知识与能力（1） 学生掌握时间类的词汇：morning，afternoon, evening和night（2） 学生能运用Good morning /afternoon /evening/night.这个句型来问候他人并做出相应的反应，注意使用正确的语音语调。（3） 学生能使用How are you?问候别人并能用Im fine. Thank you.做出正确的回答。（4） 正确唱诵和表演歌曲Hello! How are you?（5） 学生能熟练掌握四个大小写字母Aa, Bb, Cc和Dd的听书读写，并会读诵两首字母儿歌。过程与方法（1） 能运用所学新单词进行说话练习 （2） 通过与老师、学生的对话，表演等培养学生的表达交流能力（3） 通过对儿歌的改编，培养学生的创新思维和能力（4） 通过指读，认读，书写，听力和多种小练习来巩固四个字母教学，从而达到熟练掌握。情感态度与价值观（1）把英语教学与情感教育有机结合起来,尊重学生的不同意见，欣赏学生在学习过程中的真情实感，帮助学生建立自信，养成良好的听说读写的习惯。（2）关注学生情感,努力营造宽松和谐的教学氛围,激发学生学习英语的兴趣,在合作活动中互助共进，并学会礼貌待人，根据不同的场景选择不同的日常问候语，做一个可爱的上海人。（3）培养学生对自然界和日常生活的观察能力，根据太阳的位置不同或时间的变化，分清afternoon 和morning，理解感受evening和night的区别。从而激发他们对大自然的热爱, 对生活的热爱。4 教学策略分析（1）兴趣激励法，通过儿歌的诵读，表演，不同形式的操练方法等形式激发学生学习的兴趣。（2）循序渐进，由易到难，逐步推进，增加所学知识的再现率。（3）创造机会，通过编对话，改编儿歌等形式激发学生的创新思维，增加语言的运用机会，提高说话能力，丰富语段。（4）加强对学生学习方法的指导, 体现学生发展为本的教学理念，关注学生语言学习的整个过程，将新旧知识整合，单词教学和句型教学整合，力求语言训练的方式灵活多变。(5) 创设情景教学，让学生在情景中综合运用所学知识。一、 具体Unit1、 单元整体设计，目标统整【分课时教学目标】语言知识语言技能与运用情感态度学习策略Customs observing第 一 课 时1. 初步感知、理解和学习本单元关于时间部分的核心词汇：morning afternoon evening night。2. 尝试运用句型Good morning/afternoon 等句型打招呼。3. 尝试运用句型How are you?4.初步认识字母 Aa Bb1. 能正确朗读、听辨本单元关于时间的名词。在语境中了解不同的时间。2. 能初步运用句型Good morning /afternoon 等并能简单对话。3. 能初步运用句型How are you？Im fine.4.学会读字母Aa Bb通过打招呼来增进与同伴同学，师生之间的情感。通过模仿朗读、师生问答、角色扮演等方法，体验学习内容。倾听习惯：根据老师或同伴说出的单词，辨别和指认单词的情况。第 二 课 时1. 在语境中进一步学习和运用本单元的核心词汇：morning afternoon evening night。2. 在语境中尝试运用核心句型 How are you? Im fine. Thank you.3.认识字母：Aa Bb1. 能正确朗读、说出不同时间段的名称，并能在情境中初步运用。2. 能用核心句型Good morning/ afternoon 等建立小对话。3.学会书写并朗读字母：Aa Bb通过小对话，来增进同学之间的熟悉度。在词语与相应事物之间建立联想。在课堂交流中，注意倾听，积极思考。在Say and act这个教学关节对倾听习惯进行观测和评价。（见下表）三教学过程（Period 1）ProceduresContentsMethodsPurposesCustoms observingI. Pre-taskpreparationGreetings.Hello!(Hello,)-Hello, Im.-Hello, Sing a song.Morning songRevision:morning , afternoonGood morning./afternoon.-Good _.-Good _.1. (Introduce myself.)T: Hello, boys and girls. Im Mrs Zhou.Ps: Hello, Mrs Zhou.2. Ask them to introduce themselves.P1: Hello, Im Ps: Hello, .3. Say“ Hello”each other.T: Now lets sing a song.Ps sing together.1.(Show two pictures, look and say)T: Look! The sun is rising. (Point to the sun.)Its morning. Lets say : Good morning.2. Do pair work.一个暑假下来，学生或多或少对英语有点遗忘，这个开场白不仅增加了师生间的相互了解，而且活跃了气氛，提高了学习兴趣。伴随着轻松愉快的歌曲，很顺利的过渡到下面复习的环节。通过不同场景的设置，复习旧单词和旧句型。根据太阳的位置和形状不同，区分早上还是下午是个难点。倾听习惯：根据老师或同伴说出的但刺激，辨别和指认单词的情况。II. While-task procedureGood morning,_.Good afternoon,_.eveningGood evening.Good evening, _.nightGood night.Good night,_.Rhyme1. T: Look! Mickey is coming.(Stick the sun.)Try to say. H: Good morning.Ps: Good morning, Mickey.2. (Change the sun.) Try to say:Good afternoon, Mickey.3.(Change the sun again) Teach: evening(1)Read after the teacher.(2)Little train.4. Try to say: Good evening.(1) Read after the teacher.(2) Read group by group.(3) Play a game. T: Now Im standing at the top of the big mountain, and I shout: Good evening. What will happen? We will hear: Good evening! Good evening! Good evening!5.T: Mickey has many friends. They will have dinner.(show Winnie Bear, Kittty Cat, Mickey Mouse.)Greet to his friends.Make a short dialogue.A: Good evening, Mickey.B: Good evening, _.6. T: Its very late. We should sleep.(body language and point to the picture).Lets say“ Good night.”to Mickey.Teach : nightGood night, Mickey.(1) Follow me.( Low voice to loud voice，then from loud voice to low voice)(2)Little teacher.7. Greet to Mickey and his friends.Ps: Good night, _.8. Work in pairs.A: Good night,_.B: Good night, _.8.Read the following rhyme:Good night, Mum.Good night.Good night, Dad.Good night.Good night, my little bear.Good night! Good night! Good night!9. Make a new rhyme.Mickey是大家非常熟悉的卡通形象，人见人爱，学生兴趣高涨，为新旧知识的整合与运用起到了催化的作用。机械单一的操练形式是学习的大忌，因此在操练新授单词和句型时我采用了不同的操练形式，力求有效，新颖，牢牢抓住学生的眼球，激发学习的兴趣。运用回声效应学生说的欲望十分强烈。引入维尼熊，等小朋友们非常喜爱的卡通动物， 创设了朋友聚餐，晚上问候的情景，学生们学习热情高涨。不同形式的操练形式满足不同层次的学生需求。树立学生自信心，勇当小老师带领同学们跟着读。进一步用琅琅上口的儿歌来巩固操练新学的单词和句子。鼓励学生发挥自主创造能力，改编儿歌。在Say and act这个教学关节对倾听习惯进行观测和评价。（见下表）III. Post-task activities1. Play the media.SongPlay it again.2. Learn the big letters. “A” T. Write it on the blackboard. Then show “B” Show the letter cards “A, B” “a” 3. Learn the small letters “a” T. Write it on the blackboard. Then play a match game. Teach “b”1. Find the letters A, a, B, b, 4Tongue twister. : An apple and a bag.: A big apple and a big bag.:A big apple is in a big bag.1. Listen and follow the songListen and sing again.2. Look at the letter.Pp: Look and copy. Copy it. Read the letters3.Read the small lettersPp: Copy it. Look and match.A ,B, a, b Read and write the letter ”b”4. Circle the letters .bag, bee, dog, FBA,China, aeroplane, BBCAn apple and a bag.5. Learn to say the tongue twister.Pp: choose the sentence and say the tongue twister.Share in the class.综合运用，提高学生语言运用能力。因为这个对话比较长，对于刚一年级升两年级的小朋友来说可能有点难度，所以教师要给于示范，然后再放手让学生同桌操练。让学生欣赏这首欢快的字母歌，既放松心情，调节紧张的学习气氛，又为接下来的字母教学做了铺垫。作为字母的启蒙老师，严格要求学生熟练掌握26个英语大小写字母听说读，还要严格规范书写端正，笔顺正确。IV. Assignment1. Listen to the tape.2. Read the new words and sentences.3. Copy the new letters.4. Make a new dialogue.Blackboard designModule 1 Unit 1 Getting to know you morning afternoon evening night Good morning/afternoon/ evening/night. A a B b观察评价标准：倾听习惯观察点期望表现评价等地标准评价主体评价方式根据老师或同伴的指令或问题，做出相应反应的情况。能听清教师的课堂用语和指令，较好地理解其意思，并能做出行为反应。能大致听清教师的课堂用语或指令，基本理解其意思。能大致听清教师的课堂用语或指令，基本理解其意思，能在老师或同伴的帮助下做出正确的行为反应。能听清教师的课堂用语或指令，较好地理解其意思，并能正确地做出行为反应。教师+学生个体课堂观察观察评价对象：姓名习惯观测评定姓名习惯观测评定陈传铭（ 3 ）王岩青（ 3 ）葛宇轩（ 3 ）王卓（ 3 ）龚厚义（ 3 ）武奕辰（ 3 ）衡艺轩（ 3 ）徐熙哲（ 3 ）季诚（ 3 ）杨墨非（ 3 ）李名灏（ 3 ）郑卓航（ 3 ）毛林理凡（ 3 ）周秉宸（ 3 ）潘梓俊（ 3 ）周子恒（ 3 ）沈嘉豪（ 3 ）朱辰宇（ 3 ）沈元柘（ 3 ）陈慧（ 3 ）孙嘉烨（ 3 ）戴诣文（ 3 ）桂筱洪（ 3 ）王嘉钰（ 3 ）胡嘉羽（ 3 ）王运欣（ 3 ）江亦乔（ 3 ）翁子若（ 3 ）解鸣岐（ 3 ）吴欣蓥（ 3 ）刘怡安（ 3 ）谢奕晴（ 3 ）麦嘉（ 3 ）杨撄宁（ 3 ）彭麟媛（ 3 ）袁天琳（ 3 ）彭艺雯（ 3 ）赵芷涵（ 3 ）沈美霖（ 3 ）周子茜（ 3 ）施婷馨（ 3 ）（Period 2）ProceduresContentsMethodsPurposesCustoms observingI. Pre-taskpreparationSong Revision1.Enjoy the song.2.T: We have learned two letters Aa and Bb.(Present the letter cards) Please show me your finger.(body language) Lets read and write.(A-A-A, a，B-B,b)3.Quick response.(Present the letters quickly,Ps look and say)4.T: Who can write the first letter Aa on the blackboard?(Ask two students to write Aa and Bb on the blackboard)轻松活泼的儿歌营造英语的氛围，引导学生进入学习的状态。复习旧知为新知识做铺垫。抽个别学生来写一写上前课学习的两个字母是检测学生的书写格式是否规范，书写笔顺是否正确的手段之一。倾听习惯：根据老师或同伴说出的单词，辨别和指认单词的情况。II. While-task procedureRevisionMr Mr _How are you ?How are you, _?Im fine. Thank you.MrstodayHow are you today?very well/so soIm very well. Thank you.Im so so. Thank you.Look and say: Good morning/afternoon/evening/night.1.T: Today Mickey will visit his friend. Look! Whos she ?Ps: Kitty.T: Yes. Heres the Li family.This is Mr Li. ( Point to Alices father.) Please guess:What does Mr Li say?Mr Li : Hello,Mickey . Good morning.Now youre Mickey. Greet to Mr Li.Mickey: Good morning, Mr Li.Mr Li ：How are you ?Teach ：How are you?(1)Follow me.(2)Little train.(3)Practise the sentence.How are you,_?( Mickey/ Alice/)(4) Ps : How are you, Mrs Zhou? T: Im fine. Thank you.Teach : Im fine. Thank you.(Present the sentence and read it.)(5) Ask and answer.(T-Ps) (Ps-T) (Boys-Girls)(Pa-Pb)2Role-play act out the short dialogue.A: Hello, Mickey. Good morning.B: Good morning, Mr Li.A: How are you?B: Im fine. Thank you.3.T: This is Mrs Li. Shes in the garden. Its three oclock in the afternoon.Now Im Mrs Li. Youre Mickey. OK?T: Good afternoon, Mickey.Ps: Good afternoon, Mrs Li.T: Im happy today. How are you today?To elicit: today(1)Read the sentence.(2)Do pair work.A: How are you today?B: Im fine. Thank you.(2) Now you ask, I answerPs : How are you today?T: Im fine. Thank you.I can also answer : Im very well. Thank you.To elicit: very well So so让学生猜李先生和海宝之间的对话，鼓励学生有创新。稍加点拨学生马上能领会句子的含义与用法。通过师生问答，男女生问答，生生问答等多种形式反复操练，达到熟练掌握。综合运用，提高学生语言运用能力的同时加强了同学间的合作精神。对话形式也是针对新旧知识衔接非常有效的方式之一。通过两种形式的回答，让学生明白日常问候别人时回答可以有度种表达方式。在Say and act这个教学关节对倾听习惯进行观测和评价。（见下表）III. Post-task activitiesSongSing and act together.IV. Assignment1.Read and imitate the tape2.Copy the new letters.3. Sing the song to your parentsBlackboard designModule 1 Unit 1 Getting to know you Mr Mrs How are you (today)? Im fine/very well. Thank you.M1U2一、单元教学目标知识目标巩固：1、继续巩固和加强准备期所训练的一些课堂指令和课堂问候语。2、继续巩固句型What do you like? Do you like? How many?的句型习惯培养巩固：1、巩固倾听习惯的培养。2、巩固书写习惯的培养。知识目标重点：2、 通过本单元的学习，使学生能根据实际情况来回答自身的身体状况。2、通过本单元的学习，使学生掌握日常生活中常见的形容词的表达方式，并搞清楚第一人称I,第二人称 you的人称区别。6、 通过本单元的学习使学生掌握名词单复数的表达方法，名词复数后面一般要加“s”,而单数则要加冠词：a/an7、 学习字母af的大小写，读音以及配套的儿歌。习惯目标重点：1. 表达习惯的观测和评价。2. 倾听习惯的观测和评价。3. 模仿习惯的观测和评价。二：模块分析1 学生情况分析在第一个单元问候用语的学习中，我用轻松愉快的教学方法鼓励学生大胆开口，对积极发言的学生加以表扬，并加强儿歌、歌曲、 对话表演等教学方法，目的在于提高整个班级英语学习的气氛和提升学生对英语学习的兴趣。经过一个星期多的教学，班级各方面情况都有所好转，学生课上关注力加强了，积极举手发言的人数多了，师生之间的配合开始默契了，良好的英语学习习惯正在逐渐培养中。在学生学习能力方面，26个字母有基本认读能力，但在书写上还需加强。单词的认读能力较强，但拼读能力较弱。句子的认读能力也较弱，语音语调缺乏优美，还需作进一步系统的指导、训练。2 教材分析本单元主要教学字母Cc Dd,单词big small boy girl ,句型Im (a) Youre (a) Who am I? 通过词与句的整合，让学生运用所学词汇来描述自己或对方（动物）。学生之前已学描述外貌体型的单词 thin fat tall short，本单元在对这些内容稍作复习的基础上，引出单词、句型的教学，并通过新旧句型的整和，编成简短的对话作为语言训练的重点。为了培养学生连续说话的能力，可整合旧句型I can I like 进行语言训练,鼓励学生用多个句子来进行自我介绍和描述。此外，不定冠词a的使用，是本课的一个难点。3单元教学目标分析知识与能力：（1） 四会单词：big small boy girl（2） 能正确听读并表达句型：Im Youre （3） 能表演对话, 并掌握句型: Youre Yes/ No, Im Who am I? Youre （4） 能听说读写字母 Cc Dd（5） 能诵吟字母儿歌，理解句意，注意语音语调。过程与方法（1） 通过教师的引导，能自编简单的儿歌来学习运用新单词。（2） 通过同桌对话、小组表演等形式培养学生英语表达交流能力。（3） 通过让学生做小调查，培养学生用英语交际的能力。情感态度与价值观 （1）关注学生情感，努力营造宽松和谐的教学氛围，激发学生学习英语的兴趣，在合作活动中互助共进。 （2）培养学生在大众面前大胆描述自己或对方的能力。4 教学策略分析（1）循序渐进，由易到难，逐步推进，增加所学知识的再现率。（2） 面向全体学生,切合学生的现状,力求满足不同类型和不同层次学生的需求,使每个学生获得不同程度的发展。（3）加强对学生学习方法的指导, 体现学生发展为本的教学理念，关注学生语言学习的整个过程，将新旧知识整合，单词教学和句型教学整合，鼓励学生说多句，培养学生连续说话的能力。（4）采用TPR全身反应法，调动学生多种感官，唱一唱，听一听，说一说，画一画，小组之间做做小调查，激发学生的参与性与主动性。一、单元教学目标巩固：知识目标巩固：1、继续巩固和加强准备期所训练的一些课堂指令和课堂问候语。2、继续巩固句型What can you do? I can. Who is he/she? Shes/HesHow many?习惯培养巩固：1、巩固倾听习惯的培养。2、巩固书写习惯的培养。知识目标重点：1、通过本单元的学习，使学生熟练掌握110的数字，会用How many?的句型来询问东西的数量，并能根据实际情况来回答。同时培养学生对数字的概念。2、通过本单元的学习，使学生掌握日常生活中常见的一些水果的名称，并能用,please.来表达自己对某种水果的需求，能用儿歌来表达自己对水果的喜爱，培养学生健康的生活习惯。3、通过本单元的学习，使学生能在吃饭时正确表达食物的名称，会用简单的祈使句在餐桌上或商店里表达自己的需求。同时养成良好的吃饭习惯，不挑食，不偏食，并能用简单的儿歌表达自己爱惜粮食的真实感受。8、 通过本单元的学习使学生掌握名词单复数的表达方法，名词复数后面一般要加“s”,而单数则要加冠词：a/an。9、 能根据实际情况使用May I have,please?表达自己的意愿。习惯目标重点：1. 表达习惯的观测和评价。2. 倾听习惯的观测和评价。3. 模仿习惯的观测和评价。2、 单元整体设计，目标统整【分课时教学目标】语言知识语言技能与运用情感态度学习策略Customs observing第 一 课 时1. 初步感知、理解和学习本单元关于形容词的核心词汇：big small 2. 尝试运用句型Im Youre等句型介绍自己与伙伴。3. 尝试运用句型 Im Youre Who am I ?完成小对话1. 能正确朗读、听辨本单元的形容词。在语境中了解不同的时间。2. 能初步运用句型Im Youre等并能简单对话。3. 能初步运用句型 Who am I? 通过自我介绍他人介绍的方式进一步了解伙伴。通过模仿朗读、师生问答、角色扮演等方法，体验学习内容。倾听习惯：根据老师或同伴说出的单词，辨别和指认单词的情况。第 二 课 时1. 在语境中进一步学习和运用本单元的核心词汇：big small 2. 在语境中尝试运用核心句型Im Youre 3.认识字母：Cc Dd1. 能正确朗读、说出不同的形容词，并能在情境中初步运用。2. 能用核心句型Im Youre等建立小对话。3.学会书写并朗读字母：Cc Dd通过介绍的环节增进同学同伴之间的情感。在词语与相应事物之间建立联想。在课堂交流中，注意倾听，积极思考。在Say and act这个教学关节对倾听习惯进行观测和评价。（见下表）三教学过程（Period 1）ProceduresContentsMethodsPurposesCustoms observingI. Pre-taskpreparation1.GreetingHi/Hello/ GoodHow are you?2.RevisonAa Bb 3.Revision fat thin short tall T-S S-SGood morning,*.Good afternoon，*.Hi,*. How are you today?1. read the letters2. Play the flash， read the chant1. Look and read the words:fat thin short tall. Look and Say: Im * Im. Introduce myself:Hello/Good morning. Im通过师生，生生问候及问答，复习旧知并进入学习状态。用认读和Chant两种方法来复习已学字母Aa到Dd。看图片，比较胖瘦、胖瘦。说说自己的体型特征。前面所学的问候语融入介绍。倾听习惯：根据老师或同伴说出的但刺激，辨别和指认单词的情况。II. While-task procedure1. Show the pictures /puppets to elicit the key words boy and girl. T: Look! This is Danny and this is Mary.Hi, Im Danny.Hi, Im Mary. Show the word and picture.(2) Read the word.(3) Boys: Hi, Im Danny.-T: Yes. Youre Danny. -Girls: Hi, Im Mary.-T: Yes, Youre Mary.(Work in pairs with these patterns.) 2. To teach: Im a boy/short/thin.2. Say the word one by one.3. Use the pattern to introduce yourself.Boys: Hi, Im Jack. Im a boy. Im short and thin. Girls: Youre Jack. Youre a boy. Youre short and thin. (More practice)T: He is Jack. He is a boy. He is short and thin.(More practice)T: He is Jack. He is a boy. He is short and thin.(More practice)T: He is Jack. He is a boy. He is short and thin.(More practice)4. To learn: girl/Im a girl./tall/fat. Say the word one by one. Use the pattern to introduce yourself.Girls: Hi！Im Linda. Im a girl. Im tall and fat. Boys: Youre Linda. Youre a girl. Youre tall and fat.(More practice)T: She is Linda. She is a girl. She is tall and fat.Follow the teacher and say.Try to say“Im”Practice with classmates quickly.Say the new words and patterns some times.Say and play. Try to communicate with others.Follow the teacher and say.Try to introduce yourself.Try to communicate with others.通过图片认识新人物，并且能够运用句型进行介绍。正确跟说。通过男女生之间的互动，让学生明白介绍自己和对方的区别。使学生明白词不离句，学了男孩后，就要用相应的句型来介绍，并且感知第三者的介绍。创设情景，给学生特定的语境，回归生活实际。使学生明白词不离句，学了女孩后，就要用相应的句型来介绍，并且感知第三者的介绍。通过快速反应来复习，使学生正确掌握单词和图片在Say and act这个教学关节对倾听习惯进行观测和评价。（见下表）III. Post-task activities5.Consolidation:Boy/girl/thin/fat/short/tall Read the words together. Have a quick response. Game: Whats missing?6.Do a servey. Complete the table on page 8.S1: Youre tall. Youre thin.S2: Yes, Im tall. Im thSay and play.及时反馈学生学习掌握的情况IV. AssignmentListen and follow the cassetteBlackboard designM1U2 Im Danny.A: Hello, Im _. Im _. Im _.B: Hi, _. Youre _. Youre _. Im _.( tall short fat thin big small)三教学过程（Period 2）ProceduresContentsMethodsPurposesCustoms observingI. Pre-taskpreparationWarming up:sing a songLook at the flash, sing together齐唱歌曲，活跃课堂气氛。激发学生对英语学习的热情。倾听习惯：根据老师或同伴说出的但刺激，辨别和指认单词的情况。II. While-task procedureYoureYes,ImNo. ImDo a survey1. Say and act1.Ask and answer(Danny-Mary)A:YoureB: Yes,ImA:YoureB: No.Im2. Danny-Eddie3. Danny-Kittya. Do a survey （Danny-Kitty）Hi,Kitty. YoureYes,/No. Im b. Do a survey in your groupStudent book P8Listen to the cassette and read the story.1.look and read the sentences in picture 1-32.Say about picture 43. Play the flash, students act the dialogue根据描述的实际情况，选择用yes或No回答，是本课的一个难点。分别用Danny与Mary，Danny与Eddie之间的问答，来让学生掌握Yes，No后面相应的词的使用。做小调查，通过Danny与Kitty的问答，教师示范一个，让学生明白该怎样操作。然后分小组，组内做小调查。完成第4副图的对话内容。通过观看Flash，让学生模仿语音语调朗读。关闭声音，让学生表演角色，进行配音练习。在Say and act这个教学关节对倾听习惯进行观测和评价。（见下表）III. Post-task activities1. Learn the big letters. “C” T. Write it on the blackboard. Then show “D” Show the letter cards “C, D, ” 2. Learn the small letters “c” T. Write it