董广元《绿叶衬花花更艳》作文指导之记叙文中的景物描.doc

绿叶衬花花更艳作文指导之记叙文中的景物描写阜沙镇牛角中学 董广元在写人叙事类文学文本的讲解分析中，我们经常会给学生讲解景物描写的作用。这些作用大致有：一、交代故事的时代背景，为人物活动和事件发展创设必要的环境； 二、推动故事情节的发展； 三、渲染营造某种氛围，增加感染力，为下文的内容做铺垫； 四、烘托人物性格，衬托人物心情，表现人物形象； 五、抒发作者的思想感情，突出中心，升华主题。既然景物描写有如此多且如此好的作用，那我们为什么在写作的时候不将景物描写运用到写作中去呢？事实上，在平时的写作训练中，我们的学生很少在作文中运用景物描写。当偶尔看到学生精彩的景物描写时，我们总会眼前一亮。可见，恰当运用景物描写，就如同一围绿叶衬托着红花，能让作文的情境更加逼真，人物更加鲜明，主题更加突出，成为作文中的一大亮点，既能给我们的作文增色，又能给我们的作文增分。那么，在写作中怎样提高学生描写景物的能力呢？一、领略景物描写妙用，唤起学生描写景物的兴趣。在初中课文里及推荐的名著中，有很多地方都较好地运用到了景物描写。如芦花荡、社戏、钢铁是怎样炼成的、骆驼祥子等。在教学中，遇到这些好的景物描写，要引导学生仔细分析其表达效果，让学生真正体会到景物描写的神奇作用。特别是要告诉学生，作文中的景物描写不一定都要实写，可以结合作文具体的情境及表达的需要，随时“呼风唤雨”当你高兴时，小鸟为你歌唱；当你悲伤时，乌云为你哭泣。要让学生明白他们每个人都有孙悟空的本领，都能“翻手为云，覆手为雨”。当学生真正了解到了景物描写的神奇作用，学会了景物描写的方法，就会对景物描写产生兴趣。学生一旦对景物描写发生了兴趣，作文时就不禁会产生描写景物的冲动，就会自觉地运用景物描写了。二、训练与要求并举，增强学生描写景物的意识。有些学生并不一定是不会描写景物，而是在写作中没有运用景物描写的意识。所以加强学生在写作中描写景物的意识也非常必要。教师要在平时的作文训练中，设置一些具体的情境，让学生补写景物，以达到烘托人物心情、渲染气氛等作用。在课外活动中，教师要经常有意无意地关注、提起身边的景物，引起学生的注意，再进一步引导学生观察景物的特点，同时把景物的特点与人的性格、心情、形象等联系起来。在写作训练中，要求学生必须运用到景物描写。这样适度地逼一逼，学生在实际运用中体验到了景物描写的好处，在写作中运用景物描写的意识也就会得到增强。三、观察与引导结合，教给学生描写景物的方法。学生有了写景的兴趣和写景的意识后，要善于引导学生观察景物，并教给学生写景的方法。写景的主要方法有：1.抓住季节特点，彰显景物特征。 “夏天的傍晚，清凉的薄荷香气依旧清新。院子里，一张竹椅，一条竹床。一轮弯月洒下银光，照在姥姥慈祥的脸上。我依偎在姥姥的怀抱里数着星星，慢慢地，在姥姥的怀中进入梦乡”中考满分作文忆童年中，作者把无数人童年时温馨的夏夜场景再现在我们的眼前。可见，抓住季节的特点来描写景物，景物的特征更加鲜明，更能使文章的情境逼真，达到意想中的表达效果。2.选用多种修辞，生动形象语言。要想将景物的灵性展现在读者面前，恰当运用修辞手法是必不可少的。我们学过朱自清春中的描写：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”在习作课上，一位学生在校园春色中也用类似的手法写到：“春姑娘来了。她送走冬天的寒气，带着温暖的风雨阳光，步入我们的校园。她用那双灵巧的手把校园装饰得犹如天堂一般，美不胜收。”从这些描写中可以看出，比喻使景物鲜活立体，让人如见其形色；拟人使景物富有人的情态，让有觉得亲切可爱修辞手法的运用，使得语言立刻生动鲜活起来，充满了灵气。3.调动不同感官，力求细腻传神。调动人的视觉、嗅觉、听觉、触觉、味觉来写景，会给人以身临其境之感。 “你可以静静地坐在小溪流边，茂盛挺拔的大树伸开双臂为你遮住阳光，翠绿的小草早在春天就为你编织好了毛茸茸软绵绵的毛毯，躺在毯子上，仰望蓝天，溪水哗啦啦地有节奏地为你演奏水边的阿狄丽娜，当你完全陶醉在美好的世界中时，一缕轻轻的清风抚摸着你的脸，扬起了你的长发，把你带上广阔的蓝天。”这是一篇中考满分作文中描写的景象，从感官的不同角度的描写让人感觉躺在“毯子”上的不是作者，而是自己。4.运用联想想象，学会呼风唤雨。德国表现主义者认为：“世界存在着，再去重复它就没有什么意义”，人们所表现的“不是事实，而是精神。”在写作中，我们写景状物也不应该仅仅照实物临摹，而应该通过联想与想象的手段合理地创造性地改变事物的本来面貌，使景物充分地为表现作者的情怀服务。在指导学生写景时，要让学生明白景物描写必须与他们个体的独特体验感受相结合。如一位学生在作文感受乡村中写道：“风暴来了，他的心如那田间摇曳的庄稼般颤动，他的泪水在他满是沟壑的脸颊上纵横，如那淹没田间的水，层层漫过他的心田，浸没他的呼息。”景由眼到心的过程要能唤起学生个体的情感体验，而心到笔的过程则要学会虚实结合的写作手法才能真正做到景中寄情、情景交融。四、指导与点拨结合，教给学生描写景物的时机。写作中运用景物描写，既要有整体的布局，又要有局部的点缀。要教给学生具体的描写时机，让学生具体明确哪些地方运用到景物描写会收到很好的表达效果，再加以训练，这样学生在作文中运用景物描写的能力才会得到明显的提高。具体来说，作文时这些地方运用景物描写会收到较好的表达效果。1.作文开头时。“小鸟在枝头愉快地歌唱，小草在晚风中点头微笑，河水泛着细细的涟漪。田野里，山冈上，小河中处处充满着春天的气息。放学的路上，”这是2012年广东湛江中考满分作文我把掌声送给你这篇作文的开头。作者自然地把读者的视线引到了一个特定的环境和气氛当中，使人如同身临其境，然后展开下文情节，水到渠成。这里的景物描写显然为文章增色不少。2.表现人物心情时。王国维在人间词话中说：“一切景语皆情语。”作文中描写景物的句子，读者都要能从其中体会到作者的思想感情。如果就景而写景，只能属于低级的描写，写景的高明之处就在于寓情于景。当我们要表现人物愉快、兴奋或者失望、沮丧等等心情时，我们要学会运用景物描写来烘托。如2010年广东中考满分作文我和父亲一起走泥路中小作者写到：“当竞赛成绩出来后，我得知名落孙山，心情就犹如当时的天气，阴阴沉沉，被一层阴霾笼罩着，久久不能平静”简简单单的景物描写却把人物失望沮丧的心情淋漓尽致地烘托了出来。3.体现人物心理变化时。人的活动是在具体的环境中展开的。当作文中的人物的心理前后有明显的变化，写作时就要做到景随人变。这就需要对景物的描写有一个整体的构思布局，要做到景物的变化与人的心理变化相适应，前后要互相照应起来。如2012年广东肇庆中考满分作文我不再为孤独惆怅一文中，当“ 我”一直感到自己是一个孤独的孩子时，“天空总是笼罩着一层阴霾，太阳不知道躲到哪儿去了，老天爷时不时洒下几滴雨水，砸在我的额头，流进我冰凉的心间”而“我“生病后得到老师和众多同学的关心后，内心不再感到孤独时， “阳光终于从阴霾中喷薄而出，灿烂的光芒洒向翠绿的草地。温暖的春风环绕着我们，笑声在草地上空弥漫”4.展现人物形象时。绘画中表现人物美好形象时都会有景物的衬托，写作时也同样应该如此。烘托人物形象最好的办法之一就是运用景物描写。2012年广东佛山中考满分作文那个被风吹过的夏天中，父亲忘系鞋带，母亲拦住他，细心地为父亲系好鞋带，父亲抬手，将母亲耳旁的一缕发丝归到耳后。小作者记叙完这件事后紧接着进行景物描写：“此时，夕阳如酡红微醉的芳颜，点点晕染，随之散开，两人并肩离去，逐渐消失在夕阳深处”温馨的气氛，恩爱的形象，美好的感觉，就在这一小段景物描写中，得到淋漓尽致的表现。5.情节需要发展时。在写作中，想让情节顺理成章地发展下去时，运用景物描写来推动情节的发展，将是一个不错的选择。2012年内蒙古包头市满分作文责任中，“我们”来到“绿波千里，一望无垠，微风拂过，羊群如流云飞絮”的草原上玩耍。中午过后，“刚刚还飘着朵朵白云的湛蓝的天空瞬间就乌云密布，天也一下子暗淡下来，狂风接踵而至”接下来就有了“我们”冒着狂风暴雨帮助牧羊人赶羊的情节。也正是这一情节，表现出了作文的主题。因此，运用景物描写推动情节发展，在文中所起的作用不可小觑。附教案： 绿叶衬花花更艳 作文指导之记叙文中的景物描写教学目标：1、 了解景物描写的作用及方法，提高学生写景意识。2、 学习在记叙文中穿插景物描写，增添文章亮点。教学重点：1、 抓住景物特点，调动感官、巧用修辞写景。2、 明确在写作记叙文中什么地方需要写景。教学措施：先让学生根据学案自由练习一节课，第二课时进行交流、评讲、指导、提高。教学过程：一、创设情景，导入新课不知道同学们发现了没有，其实我们都有一种特异功能，就是能“翻手为云，覆手为雨”。要发挥这种特异功能很简单，只需你拿起手中的笔，在你的作文里，你想下雨就会下雨，你想出太阳就会出太阳。可是我们同学们在平时的写作中却很少运用这种特异功能。在这次段考中，全校就只有两三个同学在作文中穿插了景物描写。当我看到这两三位同学的作文中恰到好处的景物描写时，我是眼前一亮，读起来时是如沐春风，因此这几位同学的作文也得到了高分。针对此种情况，我设计了这堂作文指导课，希望能让同学们重视在写作记叙文中穿插景物描写。其实景物描写并不难，朱自清说过，“一切景语皆情语”。一切景物都承载人的思想感情，你高兴时，小鸟为你唱歌；你悲痛时，乌云为你哭泣。只要你把情和景融合起来，你文中的景物就会像绿叶衬红花一样让你的作文情更浓，文更美！使你的文章增添亮点！二、合作交流，明确作用1、同学们自由谈谈在课文中学到的景物描写有哪些作用。2、成果分享，明确景物描写的作用：（从已学课文中找例子）(1)交代故事发生的时间、地点，设置背景。例： (2)渲染环境气氛。例： (3)衬托人物心情，烘托人物形象、品质等。例： (4)推动情节发展。例： （过渡）问：你们知道景物描写的作用，但你们在写作中运用到景物描写了吗？既然景物描写有这么多的作用，为什么我们不去运用它呢？下面我们就来运用一下，看看效果如何。三、实战演练，小试牛刀：根据情境补写景物，提高学生写景意识。1、今天是我最伤心的日子，由于成绩一直遥遥领先于班上的同学，我已习惯了同学们用敬佩的眼神仰视我的神情。可今天，我居然才考了七十几分，落到了全班的第二十名。走在放学的路上，_ 。2、我的老家在乡下，_ 。这里是我儿时的乐园。3、（当咆哮的山洪从远处的高山上扑天盖地席卷而来时，就是他组织全村人有秩序地从这座独木桥上通向了安全的地方。而他却因来不及撤退，被山洪卷走）山洪退去，人们自发地来到这位忠诚的老共产党员，人们心中的好党支部书记的坟前，默默致哀。远处， 。4、（暑假的一天，爸爸妈妈同时被单位派出公干，我终于有了一天完全不由爸妈控制的一天，白天我玩得很开心） 。在这种黑暗中我的全身一阵阵冒着凉气，头皮发麻，仿佛前后左右有无数双眼睛在看着我，身体逐渐蜷缩成一团，闭上眼睛，再也不敢凝视黑暗。我再也忍不住，躲在被子里偷偷地哭了起来。小结：设计这几道题的目的就是为了增强同学们运用景物描写的意识。我们不是不会运用景物描写，而是在写作中缺乏运用景物描写的意识。（过渡）有了意识还不行，还要学会景物描写的方法。下面完成四、品析语句，归纳方法1、读下面的语段，你觉得哪些景物描写的句子写得好？为什么？2、结合同学们对语段的品析，说说从语段景物描写的句子中我们学习到了哪些方法？例一：姥姥家在农村，那里的新鲜事可多了。就说看电影吧，那里放电影不在电影院，而是在晚上找个大空场，支个大白幕就开演了。我很想去看，可姥姥、姥爷总说我还小，人生地不熟的，不让我去。去年暑假，我又去了姥姥家，正赶上邻村晚上有电影。那天晚上，我趁着姥姥他们和街坊闲聊，对我放松警惕的时候，偷偷地与几个小孩儿去看电影了。电影散场时，夜已经很深了，满天的繁星就像集镇小摊上卖的发光的银纽扣，一闪一闪，好看极了！柔柔的月光洒满了小路，一阵阵略带凉意的风，吹过树林“沙沙”地响，吹在脸上就像姥姥讲的故事中的仙女在用手抚摸我的脸蛋一样。（如：把“风”拟作“仙女的手抚摸我”，形象地写出了“我”当时看完电影舒畅、喜悦的心情。而且通过视觉“像银纽扣”、听觉“沙沙地响”、触觉“抚摸”多种感觉综合运用烘托出了我看完电影的喜悦、激动的心情等。）例二：一个风雪之夜，我感冒发了高烧。妈妈焦急地给在单位值班的爸爸打电话，可怎么也打不通。她想找街坊帮忙，可到了门口又回来了，她是怕打扰人家休息。昏迷中，我看见妈妈在屋里转了一会儿，就毅然的背起我，奔向医院，狂风卷着雪片，像一头发怒的雄狮，摇鬃甩尾，张牙舞爪地向妈妈扑来，不停地用它那尖利冷酷的利爪，撕扯着妈妈的头巾和衣服，抓挠妈妈的脸。我身上，又费力地将我背起，在刺骨的寒风中，她只穿着一件单薄的毛衣，背着我，艰难地跑向医院。（如：把“狂风”比作“发怒的雄狮”，形象地写出了风雪肆虐地恶劣的天气状况；通过“卷”字形象地写出了风的狂、猛的特点；“扑”“撕扯”“抓挠”几个动词，赋予了风人的动作，将风雪肆虐的景象形象化，以此烘托伟大的母爱。）例三：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（这段文字为了烘托作者去看社戏的愉快、急切的心情，抓住夏夜特有的景物特点，调动了嗅觉、味觉、视觉、听觉、触觉等各种感官，写得让人如临其境。） 结合同学们对语段的品析，说说从语段景物描写的句子中我们学习到了哪些方法？ 归纳方法：A、抓住季节特点，彰显景物特征B、选用多种修辞，语言生动形象C、运用不同感觉，力求细腻传神过渡：我们有了写作意识，掌握了描写的方法，那么如何将景物描写穿插到具体的写作当中去呢？请同学们四、修改例文，提升能力。1、先阅读例文一，了解如何在文中穿插景物描写。2、再阅读例文二，在文中适宜的地方进行景物描写，使文章达到更佳的表达效果。（交流展示，指导方法）例文一：想起了父亲苍老的脸夜，好静谧，柔和的月光洒了一地银白；夜，好深沉，父亲那时起时落的鼾声，犹如一首动人的月光曲，回荡在夜色上空。望着熟睡中的父亲的脸，我的思绪飘向那圣洁的天空小时候，我常以有这样的父亲而自豪，因为他能讲很多很多的故事，能捏好多好多漂亮的小动物。每天放学，我便骑在父亲的肩上，摇头晃脑活似一个凯旋的小将军。同学们羡慕的眼光，更让我对父亲产生了深深的爱。然而，随着时间的流逝，年龄的增长，这份感情渐渐淡化了，取而代之的是隐约的自卑和忧伤。这想法起源于中学时代填写档案表，当别的同学都在“父亲”一栏潇洒挥笔厂长、经理、工程师等等时，我只能怯怯地写上“务农”。上交表格时，我紧紧地将它捏在手中，生怕别人看见了笑话我。啊，父亲，为什么你不是厂长、经理、工程师天气转凉了，父亲关切地说：“天冷了，多穿件衣服。”“哦，知道了。”我毫不在乎地回答。猛地抬头，父亲那苍老的脸和关切的眼神，一下子进入了我的视眼。我的心微微地颤动了夜，还是这样深沉，这样寂静；月儿，还是这样圆，这样亮。那伫立在寒风中的身影，让我久久不能忘却只记得那晚很冷，潮湿的空气中似乎还夹杂着雨丝。下课铃一响，我便冲出教室，因为我快要冻僵了。外面，黑黝黝的一片，几棵落光了叶子的老树在寒风中瑟瑟发抖。哦，那伫立在寒风中的身影，如青松，如翠柏他在人群中竭力地寻找着，任凭冷风掀起他的外衣，钻进他的裤腿。原来是父亲知道我怕黑，又像小时候一样来接我了哦，起风了，月亮升高了，月光下，我清楚地看清了父亲的脸；高高的颧骨，深陷的眼神，干皱的皮肤月亮升得更高了，在月光映衬下，父亲那苍老的脸更加清晰（例文赏析：整篇文章借助月光渲染气氛、烘托人物形象。开头景物描写的句子渲染了宁静、温馨的氛围。作者借夜的深沉，烘托出父爱的深沉。“黑黝黝的一片，几棵落光了叶子的老树在寒风中瑟瑟发抖”借夜晚天气的恶劣来烘托父爱的深厚）例文二：泪水擦干以后 。我独自坐在窗前，两眼凝视着远方。眼，已哭得红肿；泪，还在流着。我没有擦，让泪流到嘴边，涩涩的。任泪水打湿刚发下来的分数少得可怜的试卷。_。我无暇顾及这些，仍回想着这次考试。老师念分数时，我的心跳得厉害，越是害怕的事越避免不了。我不敢正视老师那双布满血丝的眼睛，不敢看那可怜兮兮的分数，不敢相信这就是自己多少天来努力的成绩，但我不得不信，那可怜的分数就摆在自己的眼前，自己失败