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文档简介

整数加法运算定律推广到小数教案教学设计教学内容：教科书104页例4及“做一做”、教学目标： 1通过有限个例证使学生理解整数的运算定律在小数运算中同样适用。2能根据数据特点正确应用加法的运算定律进行简便运算。教具、学具准备：把练习十八第4题制成课件。 教学过程：一、情境导入课件显示超市里林朗满目的商品，以及5件不同的商品。提问：根据这张表提供的信息，请同学们选一选：你们会选择哪两件商品，以及如何列式计算。二、实际操作，感知加法运算定律在小数运算中仍然适用1在交流中感受加法交换律在小数中的应用刚才同学们已经列式求出了买自己喜欢的两件商品的价钱，如果我们把这两个加数交换位置，会有什么变化？（学生再计算）谁再来选择自己喜欢的两件商品，同学们做好帮忙计算的准备，并且交换位置再计算一遍，会有什么发现？小结：加数的交换律在小数中同样适用。那么如果要买三件商品呢？如果老师带了100元去超市买了两件商品后会找回多少钱？让每个学生自主计算，教师巡视，及时发现学生中的不同算法。在多数学生都完成的情况下，请不同算法的学生上台写出自己的计算过程（或用实物投影仪展示不同算法的计算过程），并说明理由。学生的算法可能有以下两种： 100-2.45-6.55=97.55-6.55=91100-2.45-6.55=100-（2.45+6.55）=100-9=91 2在对比中感知较优的算法。 师：上述两种算法中，你认为哪一种较优？为什么？引导学生先自己思考，自言自语或轻声说出较优算法的理由，然后在班上交流。让多数学生在交流中感受较优算法的依据有：应用了减法连减的运算定律；小结：加法运算定律在小数运算中同样适用。三、用加法运算定律进行简算1 基本练习。（1）6.7+3.8+0.12 （2）4.5+8.3-4.5+8.3 =6.7+(3.8+0.12) =(4.5-4.5)+(8.3+8.3) =6.7+4 =0+16.6 =0.7 =16.6 全班学生在进行判断题思考时，来理解并再次熟悉加法运算定律在小数中的应用。 2三个挑战（1）下面每组算式两边的结果相等吗？7.4+(4.7+2.6)=(7.4+2.6)+4.7(8.4+6.8)+3.2=8.4+(6.8+3.2)13.2-2.3-4.7=13.2-（2.3+4.7）7.5-(4.8+2.5)=7.5+2.5-4.8（2）比一比：谁算得又对又快！567.4 153.6 246.426.87 15.3823.13198.638.615.3（3）芳芳将一根3.7米长的竹竿垂直插入水池中，竹竿的入泥
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