3-4-1-2 连锁经营管理专业教材建设规划及实施情况总结.docx

连锁经营管理专业教材建设规划及实施情况总结教材是高职教育校企合作的基本单位。目前，高职教育校企合作深度不够、实效不强的重要原因在于没有从教材建设的角度实施校企合作。因此，高职教育校企合作的重心必须下移至教材建设层面。要通过校企合作教材建设的有效实施，扎实推进校企合作。在分析高职教育校企合作教材建设的现状和校企合作教材建设的理论基础上，提出了校企合作教材建设的原则、内容、模型和保障措施。教材建设工作是高等院校的一项基本建设工作，是衡量一所高校办学水平高低的重要标志之一，是进一步深化教学改革、巩固教学改革成果、提高教学质量、造就高素质人才的重要环节。根据教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见和四川城市职业学院教材建设的相关精神，为在“十一五”期间做好我系的教材建设工作，特制定本规划。 一、指导思想与基本原则 连锁经营管理专业建材建设规划的指导思想：以“三个面向”（面向现代化、面向世界、面向未来）为指导，以深化课程体系和教学内容改革，培养学生的创新能力和实践能力，全面提高教学质量为重点，总结经验，认真研究21世纪教材建设的新思路、新机制和新方法。加强组织领导，加大扶持力度，深化教材工作改革，突出重点、提高质量，注重特色、推行精品，丰富品种、优化配套，建设一批既能反映现代科学技术先进水平，又符合我院人才培养目标和培养模式、适用性强、质量高的教材。 连锁经营管理专业建材建设规划基本原则：坚持以改革促发展的原则，使教材改革与教学改革同步，适应素质教育和创新能力、实践能力培养的需要，更好地为实现人才培养目标服务。坚持抓重点保质量的原则，着重抓好公共基础课、专业基础课和专业主干课的教材建设，进一步提升教材整体质量。坚持增品种、重配套的原则，逐步建立以文字、声音、图像等为媒体的立体化教材体系；同一专业的基础课、专业基础课、专业主干课教材要系列配套，同一门课程的基本教材、辅助教材、教学参考书也要系列配套。坚持编、选并重的原则，做好教材选用及管理工作，使用质量上乘、科学适用的优质教材，同时进一步加强自编教材的编写出版工作。 二、目标和任务 连锁经营管理专业建材建设规划要加强教材选用及管理工作。继续加强教材选用管理，规范选用程序，大力推广、使用教育部规划教材、国家级重点教材、省部级优秀教材。选用优秀教材率应达到70%以上；加快教材的更新换代，缩短使用周期，使用出版新教材的比例应达到80%以上；鼓励直接引进先进的、能反映学科发展前沿的原版教材。 连锁经营管理专业建材建设规划要加强自编教材编写工作。五年内计划编写并出版教材1-3部，力争1-3部教材获省（部）级以上教材立项。 连锁经营管理专业建材建设规划要重视实践教学环节的教材建设。实践教学环节的教材建设，必须做到与理论教学相配合、与新的教学实验设备相适应、且符合教学大纲的要求。争取独立设课的实验，编写与课程配套的实验教材；没有独立设课的实验，编写与主教材配套的实验指导书以及相应的实践教学环节的课程设计、毕业设计资料。对课程实习教材的编写，既要考虑实习基地的具体情况，更应该强调编写稳定性、通用性较强的实习教材。实践教学环节的教材建设要体现规范化，具有创新性与综合性，同时有利于对学生能力的培养。 连锁经营管理专业建材建设规划要把电子教材、多媒体教材的教材建设。紧密结合教学方法与手段的改革，大力推进电子教材建设以适应日益普及的多媒体教学需要，确保采用多媒体授课的课程数量逐年增加，争取30%以上的必修课、限选课实现多媒体教学或网络辅助教学。 三、实施措施 连锁经营管理专业建材建设规划要更新思想观念，深化教材改革。 以“三个面向”及符合时代特征的教育思想和观念为指导，素质教育为核心，从优化课程体系入手，使知识、能力、素质协调发展，进而拟定课程教学大纲，规范教材建设工作，深化教材改革。 连锁经营管理专业建材建设规划要加强组织领导，加大资金投入。 加强组织领导，统一思想认识。各教研室应充分认识教材在教学中的重要地位，加强对教材建设的管理，进一步推动我系教材建设工作深入开展，确保教材建设规划顺利实施。 连锁经营管理专业建材建设规划要加强对推广使用优秀教材意义的认识。进一步提高教育部规划教材、国家级重点教材、省部级优秀教材在人才培养中的地位，明确教材建设工作在高等院校发展中的作用。 连锁经营管理专业建材建设规划要建立激励机制。对于获奖的教材应制定办法予以奖励，进一步调动教师编写教材的积极性，鼓励教师多出教材，出好教材。四、连锁经营管理专业教材建设总结教材建设的形式单一。目前，建设教材的形式主要有两种：教材置换和教材共建。教材置换时将高职院校现有专业的相关教材，全部或部分地替换为企业的培训教材。教材共建就是学校和企业共同实施教材建设，主要是引入企业员工参与教材建设，但一般只停留在企业人员参与教材设计阶段。在此过程中，学校和企业的角色分工不明确。总的说来，有将校企合作教材建设简单化的倾向。教材建设的范围有限。目前，校企合作建设教材理念没有在高职人才培养方案的全部教材建设中得到体现。专业教材建设中教师们会自然想到与企业开展合作，而在专业基础教材建设中通常会忽略这一点，而且教师们也颇感有难度，觉得很难将专业基础教材的教学和职业实践结合起来。教材建设中对校企合作的理念理解有误。众多的教师认为校企合作建设教材就是在教材建设过程中，引入企业员工参与或在教材内容上体现企业的技术内容。殊不知，校企合作教材建设的理念应该是学校与企业共同建设教材，使学生通过该教材的学习实现学校与企业双方的人才培养目标。由于教材建设过分重视满足企业或就业的需要，教材建设的重点放在了专业技能的培养上，将专业教材演变成了培训教材，忽视了职业道德、职业文化等非专业技能的培养，忽视了学生全面发展目标。以企业为主导、以学校为主体。以企业为主导的含义是高职教材建设须由企业提出教材建设的要求和整体构想，包括教材的目标、内容、师资等方面的建设要求。教材建设必须以企业为主导是校企合作中以企业为中心的必然要求。在教材建设中只有以企业为主导，企业才能提出实际的要求，人才培养才可能真正满足企业的需求。以学校为主体的含义是教材建设必须以学校教师为主要力量，由“双师”素质教师负责将企业提出的知识、能力和素质培养的要求在教材中加以实现。由于教师熟悉教育心理和教育教学规律，因此，教材建设的任务更合适以学校为主体。以满足企业需求为目的、以实现学生的全面发展为目标。高职教育的教材以培养学生掌握企业所需的知识、能力和素质为目的，这是教材建设以企业为主导的必然结论。由于教材建设以企业为主导，是企业从自身生产的角度提出培养要求，所以教材建设必须以满足企业需求为目的，这是高职姓“职”所在。只有这样高职教育才能更好地服务于企业。同时，高职教育姓“高”，它属于高等教育，它要担负促进人的全面发展的责任。这是高职教育更高、更重要、更长远的目标。因此，知识和能力的传授要遵从认知理论，教师要对企业提出的教材建设要求进行转化，并根据学生全面发展的要求加入相关教育元素。同时，对教材内容进行整合，使得教材既能满足企业需求又能满足学生全面发展的需要。以项目教材为基本方式、以教材单元为基本单位。要确保高职教育教材建设的效果，必须重视高职教育教材的组织与实施。项目教材是一种以工作任务为中心选择、组织教材内容，并以完成工作任务为主要学习方式的教材。项目教材能有效加强教材教学内容与实际工作之间的相关性和贴近度，整合知识、能力与素质，使得教材建设能满足前述两个原则。为此，要对教材内容进行有效的分割形成教材单元，要明确每个教材单元的教学目标、内容、资源、评价等，要将高职教育教材建设进一步下移至教材单元的建设层面。教材单元是一门教材的组成单位，一般由几个课时组成。教材单元是教学内容序化、整合后的直接结果。它在教学内容上对应着一个具体的教学情境和具体的知识、能力和素质的培养目标。以教材单元为教材建设基本单元能确保教材建设目标的全面实现。根据教材论，教材建设可分为3个阶段：教材设计、教材组织、教材实施。教材设计阶段的内容包括：教材目标、教材内容、教材评价、教材资源、教材师资等方面的设计。教材目标设计必须考虑两个方面：一是学生的全面发展，二是满足企业需求；教材内容的原型必须来自企业生产实践；教材评价要实施双重标准，一是能否满足企业需求，二是能否满足学生的全面发展的要求；教材资源的建设包括教材实施需要的各类教学条件，实验实训条件；教材师资队伍的建设包括兼职教师队伍建设和双师素质教师队伍建设。在教材组织中，教材内容由学院教师根据认知理论进行知识和能力的序化和整合，并在此过程中加入学生全面发展所需要的各种元素，最终形成教材内容。在教材的实施中，要具体考虑教材、教学的组织方式、教师的教学理念、学校的教学政策、企业的要求的变化等教学环境因素，根据这些变化对教材的实施提出具体的要求。对一门具体的教材而言，不但要有教学大纲、教材、教学资源、教师等，还要有当时当地的教材实施方案。校企合作开展有效教材建设的前提条件是校企双方对人才培养已达成一致意见，已形成良好合作关系。为此，高职院校要按照开放办学的要求，全方位地开展与企业的合作。组织保障。要针对每一门教材的建设成立项目小组，小组成员由来自企业的兼职教师和来自学校的“双师素质”教师组