音乐的魅力.doc

音 乐 的 魅 力-南京市南湖二小音乐校本研究成果汇报 执笔者 王小萍音乐是一门听觉艺术，在满足人们娱乐和审美需要的同时，对人的全面发展起着重要的作用。从人类的历史发展来看，纯净美好的音乐与戏剧、美术、舞蹈、诗词、雕塑、建筑等艺术，以及数学、历史、科学等其他学科作用对等，对平衡人类生命发挥着同样重要的影响。它具有释放的特质，使生命个体体验到自然、社会的审美愉悦，从艺术中人类可以观照自身，重新审视生命的意义。音乐教育属于学校美育的组成部分。国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定第六条对美育作了全面阐述，“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开展智力，对于促进学生全面发展有不可替代的作用”。国家基础教育课程改革指导纲要明确要求，新的基础教育的课程结构应是体现课程的综合性，均衡性和选择性，课程内容的组织要体现综合性，逐步实现从学科走向领域，从分科走向综合。教育部颁布的全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）也“提倡学科综合”的教育理念，指明“音乐教学的综合包括音乐教学与不同领域之间的综合”。纵观当前的中小学教育，虽然课程改革呼声日益高涨，但以升学为中心的应试教育模式的存在，使得偏重智育、偏重科目、偏重试卷、偏重分数的现象，还有一定的市场。教师、家长对学生认知水平和能力的关注热情远远超过对学生情感要求和社会性发展的需求，特别是综合素质的培养与开发，重说教轻体验，重灌输轻理解，重结果轻过程，重外显轻内化。尽管素质教育下“和谐人”的发展是时代的呼唤和社会前进的必然要求，但这个过程还有漫长的路要走，需要广大教育工作者切实的努力。我校是南京市音乐特色学校。“十五”期间，曾承担市学会音乐活动在小学素质教育中有效性开展的实践与研究课题，在找寻适合我校特点的小学音乐教育活动内容、形式与方法策略方面做了积极的尝试。2006年，我校“ 欢欢合唱团”出访日本、香港，给学校赢得良好的声誉。“十一.五”期间，我校将研究的视角放在音乐渗透于小班化教育，这不仅是基于学校特色的传承发展，也是基于学校已推行的小班化教学的现状思考。在积极推进新课程标准精神的进程中，我们需要的不单是理论向实践、观念向行为转化的实践与探究，我们还需要结合学校小班化的真实状况，使课题能针对现实，聚焦问题，进一步深化研究，提升办学理念，凸现办学风格，进而获得可持续性发展的强劲动力。音乐渗透于小班化教育的实践与研究。是指在素质教育背景下，从音乐教育的角度去审视当前小班化教育中存在的若干问题，将音乐与其他学科有机整合，围绕“渗透”开展研究活动。音乐的“渗透”也是“综合”，体现在小班化教育的方方面面，为学生全面发展拓展了更宽广的通道。它是当代教育的一种发展趋势，体现了全面推进素质教育的基本精神。 音乐教育的根本是人的素质教育，良好的音乐教育不仅能够提高生命个体情感的丰富性、深刻性，发展个体需要、动机、兴趣，促进与他人、与环境、与社会之间的相互理解、交往、合作，还可以烙下最初民族文化的印记和多元文化的意识。人类的思考、概念形成、判断标准、想像力和创造力离不开艺术生活的影响，而音乐是这些艺术活动发展最主要的刺激源。对于成长中的少年儿童来说，音乐在发展他们良好的身心健康、自我意识、流畅的语言、形体表达、艺术价值评判的同时，还能帮助他们了解人与人之间的关系，体会世界各族文化的特性，使他们拥有更多的机会反思生存的价值，并提供给他们在成长的过程里寻找一条盈溢美感的人生道路。多年的实践与研究，我们创设了以音乐为媒介的提高课堂效率的有效方法，并且渗透于各科教学： 1音乐创设情境想像法音乐想象写文。根据课题组成员翻阅资料和网络搜索，目前国内外对于音乐元素在教育教学中的使用，仅仅限于语文课堂教学中的一些朗读、范读和对于语言环境的渲染，而用音乐对学生进行作文教学的引领还属创新。面对大部分学生都怕写作文这一现象，用音乐的引领能让课堂气氛轻松活跃，学生想象的通道打开了，要表达的素材丰富起来，在快乐轻松的活动中，作文达到表情达意的境界。创设情境、激发想像、情感升华是音乐想象写文三大策略。在诸如黄山其松、燕子、蓝色多瑙河的教学中，音乐配诗，配画，极大地丰富了语文教学的内涵和要表达的意境。形色一体，美不胜收。案例实录片断设计：（播放歌曲美丽的草原我的家，同时展示草原风光画面。）师：聆听着美丽的草原我的家，欣赏着草原的迷人风光，你有什么感受？生：草原上的景色真美啊!生：草原的草真绿，真是生机勃勃！生：草原上的羊群真可爱！ 师：你们到过草原吗?想亲自去草原看看吗?生：想！师：今天，我们一起走进“人民艺术家”老舍先生笔下的草原，一同去领略草原的风土人情。 (板书课题，学生齐读课题。) 片段分析 美丽的草原我的家是一首经典之作，演唱者那美妙的歌声仿佛能把听者带进由她的歌声所创造的一个美丽辽阔的大草原，让人的心情也变得宽阔起来。在优美动听的歌曲声中欣赏大草原风光，给学生以强烈的感官刺激。再加上多媒体图片的展示给学生留下草原的第一印象，学生立即被眼前的景色所吸引，并由衷地发出赞叹，草原由遥不可及变成近在眼前，由抽象变得具体。 欣赏歌曲和画面后，学生的感情被调动起来，他们会迫不及待地想去看课文、读课文，自然也会带着一种渴望、愉快地心情去体会草原的独特风光，在这种背景下上课，会有事半功倍的效果。 片段设计：（播放二胡名曲二泉映月，全场屏息静气悉心聆听。）师：这就是阿柄演奏的二泉映月，在这悠扬的琴声中，你仿佛听到了什么？生：我仿佛听到了阿炳苦难的一生。生：这首曲子非常凄凉、坎坷、悲哀。我仿佛听到了阿柄在倾诉他坎坷的命运。生：我仿佛听到了他对家乡的热爱，对亲人的思念。师：同学们，你们都是在用心聆听，用心去感受作者的内心世界。就让我们再次用心去朗读课文，将阿炳对音乐的热爱、对命运的抗争、对光明的向往都倾注在你的朗读声中。（学生动情入境地轻读课文）。片段分析 二泉音乐是阿炳的代表作，这首曲子表达了作者真挚的情感，欣赏着这首乐曲，仿佛把我们带入了山水秀丽的惠山“天下第二泉”那美丽的景色。伴着音乐的旋律，这支婉转的乐曲又仿佛在向我们讲述着阿炳不平凡的一生。学生在学习这篇课文时，只有让学生聆听这首乐曲，才能真正走进阿炳的内心世界，与文本对话，与作者对话。这种心灵的触动只有在听完二泉映月后才会生成，这就是音乐与语言文字的完美结合。学生在欣赏中，感情得以升华，此时再让学生朗读课文，能读得更加投入，更能读出字里行间所流露出的情感。2音乐顿促抽象思维法美术与音乐。美术是以色彩、线条塑造形象的艺术，与音乐异曲同工。美术教学中运用音乐，更多是寻找形象重合和意境渲染的表现题材。如秋日私语、春之歌、兰色多脑河等，教师以此做素材，让学生表现秋天的色彩，春天的万物，流动的生命，音乐给了学生灵感，也给了启示。红杉树、白桦林、向日葵、金色的田野，笔下的画面鲜活、丰富，令人赞叹不已。片段设计：师：小朋友，你们知道现在是什么季节吗？生：知道，现在是春天。师：对，寒冷的冬天过去了，春天已经悄悄来到我们身边。你们喜欢春天吗？生：喜欢！师：是啊，春天是个美丽的季节，谁能告诉我，美丽的春天在哪里？生：春天在盛开的花朵里。春天在绿绿的小草里。春天在流动的河水里。春天在蓝蓝的天空里。师：小朋友说得非常好，老师还想告诉大家，春天就在小朋友的眼睛里！有一首歌叫春天在哪里，大家会唱吗？请一位小朋友为我们演唱这首歌。生唱：春天在哪里，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草。还有那会唱歌的小黄鹂，嘀哩哩，嘀哩哩春天在那湖水的倒影里，映出红的花呀，映出绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂，嘀哩哩，嘀哩哩春天在那小朋友的眼睛里。看见红的花呀，看见绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂师：唱得真好听，让我们大家一起唱吧！生：（齐唱）师：春天就在小朋友的眼睛里，那么，你眼里的春天是什么样子的？生：我看见黄黄的油菜花开满了田野。我看见燕子飞回来了。我看见柳树发芽了。我看见嫩嫩的小草从地下钻出来了。我看见五颜六色的花儿开了。师：对，春天就是五颜六色的。今天我们就来学习春天的色彩。画一画歌里的春天，你眼里的春天。大家可以一边唱一边画。生：边唱边画。片段分析 让学生在歌声中绘画就是利用艺术的“通感”效应，激活学生的思维和想象，大胆创造和表现。所谓“通感”，是指人们在审美活动中借助一种美的感觉沟通另一种美的感觉。换一句话说，就是由某一门艺术的感觉转化为对另一门艺术的感觉。本课通过春天在哪里这首歌曲，在优美的旋律和歌词中感受春天的美丽，春天的色彩，学生在自由演唱的过程中，把对春天的情感跃然纸上，音乐在这个环节中起到了激发思维，丰富想象的作用。3音乐节奏调节律动法体育与音乐。我校在低、中年级分别开设了体育与音乐律动整合的单元教学。二年级第一课时：节奏模仿；第二课时：走走、跑跑、跳跳；第三课时：动物模仿操；第四课时：韵律活动游戏：“请你这样跟我做”；第五课时：听音乐节奏活动。四年级第一课时：50米跑；第二课时：跳短绳；第三课时：篮球运球；第四课时：兔子舞；第五课时：听音乐律动活动。这些教学，在实验班、对照班用对比的方法进行音乐节奏元素运用效果的研究。片段设计：音乐能够培养人的美好情操，使学生在玩和活动中受到教育，通过音乐的引导激发学生学习的兴趣，在学中玩，在玩中学，不知不觉地掌握所要学习的内容。如二年级音乐节奏单元教学的模仿各种小动物形象教学片段：师：播放森林的早晨音乐。同学们：这段音乐好不好听？生：好听。师：请同学们仔细听，展开想象，告诉老师这段音乐反映的是什么？生：森林早晨繁忙的景象；生：有小鸟的叫声；生：小兔跳、青蛙跳、老虎跳的声音.师：哦！小动物们都起床了，进行晨练了，是不是？我们也来参加吧！生：老师：我们也来伸伸腿，弯弯腰，跑一跑，跳一跳吧！师：好的！但老师是有要求的哦！你们边听音乐，边模仿小动物们的形象，我要看谁学得像！生：我来扮演小兔子；生：我来扮演小青蛙；生：我来扮演鸟儿飞；生：我来学马儿跑，片段分析 操场上顿时出现了一番热闹的场面，紧接着引导学生通过交流、小组学习、创编自己喜爱的动物形象，并伴以音乐伴奏，这样，学生在宽松、没有压力的情况下学习，发挥了积极性、主动性、创造性，经过讨论实践交流共享，最后一套“动物模仿操”在音乐的伴奏下栩栩如生了。 4音乐营造生活背景法英语与音乐。案例：“A farmer, a worker, a driver and a waiter. They sing, they sing, happily, happily together. ”这是4B Unit3 Whats your job?中的歌曲“They sing happily”。这个单元中，关于职业的词汇与句型是需要学生理解的重点。因此我充分利用歌曲帮助学生掌握职业类词汇并加深印象。首先我让学生听一遍歌曲，然后请同学们说出歌词中他听到的几种职业，比一比谁说的又快又准。接着让同学们在理解歌词的基础上学会这首歌曲的旋律并全班齐唱。在完全熟悉旋律以后，同学们以小组为单位，共同讨论用所学的职业类词汇改编歌曲，一起唱一唱，然后再站起来演一演，比一比那个小组改编的最好，唱的最顺。在每组表演完毕，老师提问其他听众“What are their jobs?”对学生的听力水平进行测试与反馈。片段分析 歌曲表演是孩子们比较喜欢的上课形式之一。通过这首歌曲的学习与拓展，孩子们在轻松的气氛下不仅进行了听力训练，还复习巩固了本单元的职业类词汇与重点句型。在各组表演的过程中，有的组还加进了其他类词汇，如动物类、家庭成员类等，这种积极创新的表现说明在音乐的带领下，学生们已经不局限于本单元的内容，想象力得到了充分的发挥。5音乐旋律引领行为法学生常规与音乐一、课间1、 早晨进校门，伴随着欢快的音乐，学生给你们开始了早上一个简单的清扫活动。走进教师，在欢快的音乐声中，学生快乐的劳动着。一边跟着音乐哼唱，一边劳动。又是还会出现集体的歌唱，听音乐不仅不会让学生打扫分心，反而会大大提高打扫的效率。（劳动对于学生来说一件枯燥辛苦的事情，如果在学生体力付出的同时给学生一种精神上的补充，“一给一充”互补，让学生在劳动的同时又“逸”。劳动会达到双倍的效果。）2、 中午放学排队上午第四节下课铃一响，放学排队的音乐响起，孩子听到音乐就明白现在应该是有序排队放学回家了。听着欢快的音乐，踏着欢快的步伐，回家了。（同样下午放学也不例外）（学生上完一上午的课，到中午放学个个都是“归心似箭”，学生的心情也会比较的急躁。这是老师说话的声音在全班孩子的面前显得那么的力不从心。用音乐来代替老师放学的口令，效果肯定会比老师的“声嘶力竭”要好。）3、 中午的写字课，写字课时间，学校会放古筝，在那种轻柔的古筝音乐声之下，一个个小书法家尽情的挥洒着他们的笔墨。听这样的音乐，可以让孩子更静下心来写字。4、 下午放学打扫下午放学的铃声响起，教室里打扫的音乐紧跟着就响起来了。音乐提醒了要值日的孩子赶快收好书包，要打扫了。在欢快旋律声中，孩子们又一次很出色的完成打扫任务。或者他们已不再把打扫看成是一种任务，有了音乐的相伴，这件事已经变成一种享受。（下午放学打扫与早晨的打扫不一样，下午放学打扫人数少，一般只安排4到5人，而且下午放学，写生都比较急着回家写作业。打扫卫生时会容易出现不认真的情况。打开音乐，让音乐去缓和以下学生急切回家的心情。打扫效果会更好！）二、 课内1、音乐帮你准备一节课好的开始。刚打过上课铃，学生观念跑进教室，那时学生观念由动到静是需要一个过程的。如：跑的气喘吁吁，或者说课前准备没有做等等。这是可以放一些比较舒缓的轻音乐，以平缓学生的情绪，让学生很快的调整。2、 音乐帮你创设轻松，愉快的教学范围。数学课中，有的课是比较枯燥的。如计算课，一节课的计算下来，学生头都大了。有时候，特别是下午的课，学生更是不再状态。那能否在课的中间或者说察觉到学生有点疲倦的时候，放一段欢快的音乐，让学生放松一下。3、 在问题讨论时，音乐帮你做“遥控器”小组讨论问题是有一个过程的，在学生讨论的时候班上的声音很嘈杂，当老师让学生停止讨论的时候要费很大的劲才能让学生安静下来。如果在开始讨论的时候播放音乐，音乐停，讨论停。把音乐停作为学生观念停止讨论的一个指令。同时音乐还可以在讨论的过程中舒缓各小组发出来的声音。4、 音乐帮你抚平学生课堂上出现的烦躁情绪，拉回学生思绪。对于低年级学生而言，上课注意力很容易分散或者说孩子他坚持不了40分钟，特别是天热的时候，更是感到烦躁。这时，可以带着学生听或者唱一首歌，对拉回学生的注意力，提高课堂效率很有帮助。6音乐促进合作和谐法1、音乐使学校常规秩序井然。每天清晨步入二小校园，首先响起的是悠扬的太极音乐，教师们伴着舒缓的音乐，打太极拳放松身心。学生的早操，没有口令，只有音乐。列队-进场-做操-退场，整套动作过程都在音乐中完成。学校课间铃声由音乐替代。轻柔的致爱丽丝告诉师生可以休息了。激昂的赛马提醒学生回归教室。周二上午的“音乐天地”是音乐欣赏与普及的时间，通过一系列音乐专题的推出，普及音乐教育，使学生不仅喜欢音乐，还要懂得音乐鉴赏。小组讨论是小班课堂常见的教学形式，学生讨论热烈，有时会造成课堂气氛哗然，老师想结束讨论，不拍手，不敲讲台，也不高声喊话，一段轻柔的音乐，10秒钟，同学们的声音没了，教学静了下来，新的教学环节随之开始。2、音乐使课堂教学更加精彩二小的广大教师积极探索，大胆实践，把音乐引进课堂，让音乐融进课堂，使音乐成为了课堂教学的重要的辅助手段和教学内容。音乐走进何世霞老师的小班体育课堂，学生们跟着欢快的音乐跳起动感十足的韵律操。由我校四、五年级40名小班学生组成的“小天使健身操队”，2005年接受了参加第十届全国运动会开幕式大型团体操表演的任务。音乐走进施兴文老师的小班美术课堂。音乐中，学生的思维更加开放，身心更加舒展，个性更加张扬；音乐声中，学生的线条更加流畅，色彩更加协调，想象更加丰富。孩子的作品，走出了教室，张贴在走廊的墙上；走出了校园，在全市、全省比赛获奖。（最好举例子）音乐走进王小萍老师的小班作文课堂。班德瑞的仙境空灵飘荡，篇篇美文在笔下涓涓流淌。音乐走进甘俊梅老师的小班综合实践课堂。孩子们分正方、反方为“流行音乐与儿童音乐哪个更适合儿童演唱”展开激烈辩论。辩论的结果并不重要。重要的是通过辩论，同学们交流了彼此对音乐的理解与认识，提高了自身的音乐欣赏水平。3、音乐使学校特色更加鲜明我校组建的“欢欢合唱团”，短短几年取得了一系列突出的成绩：五年一次的金陵合唱节，合唱团连续两届荣获银奖；早上好获得“南京市小学生合唱比赛”一等奖；红领巾与大眼睛获得 “南京市第六届少儿艺术团队大赛”创作、表演双一等奖；江苏省五星工程金奖；因为我们所获得的成绩，所以在南京市的中小学生才艺拓展计划中，我校承办了南京市第二合唱团。绿色少年、地球妈妈是我们合唱团团员们最爱唱的歌，这两首歌分别参加了2004、2005年南京市壳牌美境活动的颁奖仪式及2005、2006年江苏省美境行动启动仪式，我们宣传环保的歌声在市民中产生了较大的反响。同时这歌声还被制成CD送往美国，传到了大洋彼岸，将中国小朋友对环境的热爱传遍世界。2006年10月，我校合唱团在南艺音乐厅参加了“为了和平