山东省滕州市洪绪中学九年级化学全册《2.4 元素》（第一课时）学案（无答案） 鲁教版.doc

2.4 元素（第一课时）学案学习目标1、让学生认识元素的存在，形成元素的概念，会正确区分元素和原子，知道元素的简单分类。2、学生学会元素符号的正确写法，了解元素符号所表示的意义，逐步记住一些常见元素的名称和符号，并了解地壳中含量较大的几种元素。知识点（重点、难点）知识点：元素概念；元素在地壳中的分类；元素符号；单质；化合物。重点：元素符号；单质、化合物的概念。难点：元素的概念，元素符号的含义。板书设计：2.4 元素（1）学习过程师生互动活动意图情景导入多媒体播放三种氢原子的结构模型。点拨1：屏幕中给你展示了几种原子？它们的结构有何相同？又有何不同？学生分析比较。我们把质子数为1的这些氢原子归为同一类，总称氢元素。课件展示三种碳原子的结构碳原子a：质子数6，中子数6碳原子b：质子数6，中子数7碳原子c：质子数6，中子数8提问1：这些碳原子可不可以归为同一类呢？为什么？我们可不可以给它们一个统称？学生分析回答。提问2：你认为什么是元素呢？学生思考，归纳总结。评价1：1.下列微粒属于同种元素的是：（ ）+162 8 6+122 8+102 8+122 8 2+82 6badce交流共享1具有相同质子数的粒子一定属于同种元素吗？点拨2：你知道下列粒子分别有几个质子吗？a.nh4+ b.na c.h2o d.na+ e.ne上述粒子属于同种元素的是 .过渡我们引出元素这一概念，有什么意义呢？指导自学1阅读课本 页，分析水和二氧化碳的组成。点拨3：从微观上来看，水和二氧化碳分别是由哪种粒子构成的？你能从宏观、微观两个层面分别分析出氯化钠、氧气、金刚石的组成吗？ 简要介绍宏观概念与微观概念在表达上的不同。评价2：下列说法有没有错误？把错误的说法加以改正。1、二氧化碳中有碳和氧两个元素。2、一个水分子由一个氧元素和两个氢元素构成。交流共享2你能说出下列概念之间的关系吗？物质 元素 原子点拨4：原子与元素的关系，好比大舅、二舅统称为舅。 如果把黄瓜、茄子、西红柿看作是原子的话，那么元素就是 ？过渡如果我们将黑板上这些物质【水（h2o） 二氧化碳（co2） 氯化钠（nacl） 氧气（o2） 金刚石（c）】分成两类，你可以怎样分？如果我们将氧气和金刚石划为一类的话，依据是什么？指导自学2阅读课本 页，什么是单质？什么是化合物？ 它们之间有什么区别和共同之处？ 评价3：选出跟氢气、铁属于同一类别的物质（ ）a、水 b、镁 c、空气 d、二氧化碳过渡我们目前发现的元素有多少呢？它们在地壳中是均匀分布的吗？指导自学3阅读课本 页。点拨5：一百多种元素为什么可以组成数千万种物质呢？评价4：1.按照质量有多到少的顺序写出地壳中含量前五位的元素的符号。2.铁、碳、氧、氢、镁、溴、碘、汞，其中属于金属元素的是 。3.你认为用符号来表示元素有什么优点？4.下列元素符号书写正确吗？钠na 氯cl 铝ai5.说出下列符号的表示意义：o h na 2h c点拨6：刚才我们在这里曾用“c”表示什么？可见，“c”除表示碳元素，一个碳原子外，还可表示金刚石这种物质。其实，“mg”也可以表示一种物质，你知道这是为什么吗？评价5：地壳中前五位的元素的符号中，表示意义最少的是哪个？盘点本节你都学到了哪些知识？引导学生找出相同点和不同点，了解同种和同类的区别。让学生明白类别根据质子数划分的，跟中子数无关。同一类原子可以总称为同种元素。 巩固原子分类标准，进一步引导总结元素的概念。 培养学生的归纳总结能力。让学生明白元素的种类决定于质子数，原子与它的离子属于同种元素。激发学生的思维。让学生进一步理解元素的概念，总结出元素是质子数相同的原子及单核离子的总称。让学生明白元素是组成万物的基本单位。 让学生明白不论是分子、原子还是离子构成的物质，从宏观角度分析都是由元素组成的，分析物质的组成可以从两个层面入手。 学习使用化学专业语言，培养表达的逻辑和严密性。 培养学生的分析表达能力，进一步加深对化学概念的理解。 帮助学生将抽象理论直观化，提高学生的兴奋度。培养分类思想，让学生明白不同的标准会出现不同的分类方式。指导学生采用对比的方法学习易混的概念检查自学，帮助学生进一步理解单质、化合物的概念检验学生理解能力。让学生了解元素的含量、分类、书写和表示意义。引导学生总结出：有些元素符号除表示一种元素，一个原子以外，还可以表示一种物质，这些元素的原子通常都能直接构成一种物质。 让学生梳理知识，建立体系。教学反思：本节内容繁多，而且概念抽象，我采取了学练结合，逐个知识点进行检测评价的方式，感