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九年级英语阅读教学反思作为英语老师，我们都明确英语的五大基本功包括：听、说、读、写。这五大基本功的训练和指导在英语教学中在缺一不可的。下面我就谈谈我对初中英语阅读教学的一些看法。阅读的目的就是培养学生捕捉文字信息的能力，从而形成语感。快速浏览，了解文章大意，找出文章所给信息点为泛读；在此基础上掌握重点单词，短语及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。教师在平时的教学中，既要注重培养他们的泛读能力，更应该培养他们的精读能力，注意两种能力相结合。初中教学进入九年级以后就出现了较长篇幅的文章、大量生成的词汇。科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本也日益增多，而初中学生所学知识肤浅，词汇量小，分析问题也不够深入。教师在较长文章的课堂教学中也要注意整体性的把握。让文本阅读与语言应用紧密结合，力争将阅读中的难点分解。目前，英语学习两级分化比较严重，我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。学生底子薄、习惯差、学习缺乏目标性，这就更要求农村教师在教法和对学生学习的指导上进行探索和研究。阅读前：1.教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料； 2摘要介绍部分有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中如果遇到可能猜得出的生词一定要去猜测，而不要忙于查词典；3引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容； 4最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。 阅读时，可分为计时阅读，快速阅读和细节阅读。通过几个层次的阅读理解培养学生的能力，强化读取信息的意识，为巩固和运用知识打下了基础。1.快速阅读（scan）指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）； 提问好、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想（main idea）； 提出细节性问题，让学生获取有关what, where,when,why,who,how等基本事实以及start,process,end总体过程脉络； 细读：布置任务，反复阅读课文，反复思考；分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。读完后1.鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文；不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重；在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行。 3把语言运用到实际生活中去。围绕已学课文开展各种形式的口头交流活动。比如可以复述课文，分角色扮演，讨论某个问题，调查一个项目，采访相关人士、仿写与课文相关的话题等；也可动笔对课文进行改写，列提纲、评述等。具体根据学生的具体情况而定。当然，教学方法是多种多样的，目的都是一致的，那就是以
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