同是地球的主人 教学设计.doc

同是地球的主人教学设计 教学目标 1通过进一步了解身边动、植物生存现状，以及人们为了万物的生存而做出的努力，进一步认同动植物与人类相互依存的关系，树立共存共荣的依存观，产生积极投入到保护地球生态活动之中的愿意，提高关爱地球生命的意识和情感。 2进一步学习利用思维导图梳理学习所得和感受的方法；通过生活化的环保问题的分析和讨论，提高从不同角度观察、认识、分析事物能力。 3知道人类为了保护地球生态环境，出台了相关地法律、建立了相关地组织机构、并有积极投身环保的人，能举例证明人类对地球生态的保护。 教学方式和手段： 在课堂教学中，为了更好地落实教学目标，增强课堂实效，我从学生生活出发，拓展教学资源，注重学生的合作学习、亲身体验，创设开放、互动、形式多样的问题情境，使孩子们在开放式的教学氛围中主动通过多种途径去获取知识。 1课前开展“环保那些事儿”的主题侦查活动，指导学生们分成“法律法规”、“环保机构”和“环保个人”三个侦查小分队，进行了调查、搜集。并在此基础上，进一步指导他们选择自己喜欢的个性化的方式（环保法制播报、制作环保英雄谱等形式）加以展示，通过课前调查和资料搜集，丰富学生对人类保护地球生态环境所做的努力的感知，从而为课上学习奠定基础。 2提供多种形式的支架，帮助学生提取信息，提高分析解释（决）问题的能力，进一步培养学科能力。 3努力拓展教学资源，以信息技术为辅助，结合教师讲解和学生介绍，播放歌曲和视频资料，营造丰富的教学情境。帮助学生运用多种感官不断体验、感悟、提升。 教师准备 1音像资料： 海洋之心美丽的地球珍妮的故事动植物生存现状生机勃勃的地球 2数据统计图。 3课件 学生准备： 分组搜集环保个人、环保法律、环保组织机构的资料，并制作个性化的汇报材料。教学过程 环节一：知主人 感共存 1教师谈话：同学们，今天老师带来了一首好听的歌曲，想跟大家分享。 2播放视频课件：地球好大一个家 3教师谈话：蓝蓝地球，是我们的家，绿绿的土地开满鲜花，清新的空气让我们呼吸，甘甜的细雨滋润着我们的生命，这就是我们共同的家园，这就是地球（板书：地球） 4教师提问：在咱们这个地球大家庭中都有谁呀？都谁是这个家里的主人呀？（板书：主人） 5学生回答（板书：人、植物、动物，） 6小结：是呀！一花一草，一树一木，还有那些可爱的精灵们，与我们共同生活在地球这个大家庭中，可以说万物与我们共同生活在地球上，这就是共存。（板书，共存） 环节二：知现状 感危机 1教师提问：与我们共同生活在地球上的动、植物，它们生活的怎么样呀？ 2学生发言 3教师追问：你从哪儿了解到的？ 过渡：大家想看看吗？ 4呈现视频和数字支架： 5生提取信息，自主回答。 环节三：析原因 感责任 1教师提问：那根据你的调查了解，到底是什么原因让它们失去亲人、失去家园，甚至遭受灭顶之灾呢？2学生根据课前搜集的资料，结合自己已有的经验，分析原因。 3教师结合同学的介绍适时补充提升。 根据课前调查，预设学生分析找到的原因和补充的信息如下： A：滥砍乱伐 生介绍 教师出示统计图： 教师追问：为什么会有这种现象呢？我们得到了什么？失去的呢？ 生分析 教师小结：的确，在我们的现代化的工具下，成片的森林消失了我们看似得到了眼前的利益，但是我们失去的，永远无法估算 过渡：还有什么原因呢？能不能用这种对比的方法分析一下？ B：偷猎C：无节制的开采4教师小结：当然，导致物种灭亡的原因还有很多，但以上三种原因却高居三甲，正是这些看似为了我们人类发展，让我们得到了眼前的利益的行为，但如果无节制的继续下去，那最终倒下的将是我们自己。难怪 12 月 7 日 在哥本哈根世界气候大会提出：“为了生存的聚会”的口号。 5教师提问：其实那血淋淋、让人心痛的一幕幕，是你们想要的吗？你眼里的地球应该是什么样的？ 6生畅想描述： 7教师播放视频：地球美景 8教师追问：看到这些你的心情怎么样？为什么？ 9学生发言 10教师小结：不是有这么句话吗：大家好，才是真的好。只有地球上所有的主人都好了，咱们地球这个大家庭才能更加欣欣向荣（板书：共荣） 11过渡：刚才的美景现实生活中有吗？赶快行动起来，千万别让它在我们眼前消失了。 环节四：知环保 悟和谐 1教师谈话：那为了万物的生存，也为了我们自己的生存，这一点咱们已经意识到了，而且我们已经在行动了，那我们究竟做了什么呢？课前咱们分成法律法规组、环保机构组，还有鲜活的环保个人组，进行了调查、搜集；那个小组愿意汇报。 2学生根据课前搜集的图片、资料，以小组为单位，采取个性化方式进行汇报。 3说明： 教师结合同学的汇报适时补充提升。 根据课前调查，预设分组汇报的内容预设的问题和补充的信息如下： A 环保法律组 ： 以法制播报的形式进行 教师谈话：好一群环保法律通，看来你们了解了不少的环保方面的法律、法规，怎么样，咱们考考他们。 教师播放视频案例： 生分析 教师总结：这些法律法规，就像一把把利剑，给那些肆意破坏、伤害地球上其它居民的人以有力的回击。（板书：利剑） 过渡：法规组，你们真了不起，一个个环保普法宣传员诞生了，其实主动了解、学习、宣传环保法律、法规，也是积极环保的表现。哪个组还想介绍？ B 环保机构组 ： 以“火眼晶晶考考你”的形式进行 即在课前调查的基础上，以手绘的环保机构的标志图片，考考大家它们的名称和职责。 过渡：其实咱们书上也介绍了这样的环保组织机构，赶快找一找，介绍一下。 生自学书上内容，了解大兴麋鹿苑和顺义野生动物保护区。 教师小结：这些组织在为地球上的其它居民撑起了大大的保护伞。（板书：伞） 教师谈话：看来你们组对环保组织机构了解的也不少，不知道你们认不认识这个标志：出示“绿草荫荫”环保社。教师提问：谁能说说它是哪个环保组织的标志，它的职能呢？ 出示照片，追问：环保社的同学在再干什么？ 教师小结：废品回收，创造新价值，的确，环保就在我们身边！举手之劳，你我都能做到。 过渡：同学们，还有哪个组想说说。 C 环保个人组： 以展示环保英雄谱，讲环保英雄故事形式进行 教师谈话：看来你们也了解了很多关于环保的英雄故事呢！那我们可要考考你们小组了。 小游戏“环保英雄一二三”即看照片猜人物说事迹（最后链接到珍妮） 教师提问：珍妮几十年如一日，为了什么？了解了什么？ 学生分析回答 教师出示珍妮的话：惟有理解，才能关心；惟有关心，才能爱护；惟有爱护，才能都被拯救！这句话是什么意思呀？ 教师小结：（播放环保英雄音像资料）这样的人还有很多很多，十几年如一日走进黑猩猩群的珍妮，人称中国小珍妮的杨浩正因为有这样的人能主动了解动物，关心、爱护它们，我们和邻居们才能相处的更好。 过渡：其实，动物也是很聪明的，与人心灵相通，就在前两天中央电视台播出的人与自然节目中，两个驯师和它们的海洋朋友为我们表演这样的“海洋之心” 视频去架：（海洋之心） 教师提问：看了她们（它们）你有什么想法。 生发表自己的看法。 小结：是呀！孩子们，万物与我们共同生存在这个地球上，为了我们能更好的生活下去，就让我们像那些可敬地人们一样，拿起法律的武器，为地球上其它居民撑开那把保护伞，你愿意吗？（板书完整） 环节五：总结提升 1教师谈话：通过这节课的学习，你都知道了什么？把