化学人教版九年级上册氧气的制取与性质的教学设计.doc

氧气的实验室制取与性质教学设计一教学目标1知识与技能(1)练习仪器装配、检查装置气密性、收集气体和检验气体等基本实验操作。(2)学习实验室制取氧气的方法。(3)加深对氧气性质的认识。 2过程与方法(1)知道反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。(2)学会边实验、边分析、边讨论的方法。在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。 3情感态度与价值观培养学生的科学的学习态度，养成良好的学习习惯。二教学重点实验室用高锰酸钾制取氧气的方法、氧气化学性质的探究。三教学难点 制取氧气过程中的实验操作。四教学方法本节课采用问题探究与学生分组实验相结合的教学方法。 五实验准备 (1)大试管、试管夹、单孔橡胶塞、铁架台（带铁夹）及酒精灯、双孔塞和分液漏斗、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、玻璃片、坩埚钳、棉花、火柴。 (2)高锰酸钾、双氧水、氯酸钾、二氧化锰、木炭、细铁丝、澄清石灰水；六、课时安排1课时七、教学过程引入展示一盛满氧气的集气瓶和一空集气瓶。问哪一瓶是氧气？ 复习提问 实验室如何制取氧气呢？ 回答 实验室可以用分解过氧化氢溶液、加热高锰酸钾或加热混有二氧化锰的氯酸钾固体的方法制取氧气。 提问为什么选择这样的方法而不选择氧化汞（氧化汞加热生成汞和氧气，汞有毒）、空气或者水（水通电生成氧气和氢气）？回答因为高锰酸钾或过氧化氢分解制取氧气的方法，具有反应快、操作简便、便于收集等优点，适合实验室制取少量气体。教师那么又将选择什么样的装置呢？下面请同学们做好自学指导和活动准备，各小组根据所提供的实验用品设计制取氧气的方案，看那组设计的又快又合理。讨论后各小组板书反应原理展示连接好的发生装置并回答问题2和收集装置并回答问题3）。 学生讨论教师巡视 学生代表陈述讨论结果教师我们设计好了实验方案。哪位同学愿意自己动手来体验做化学实验的乐趣？ 学生愿意。教师各小组分好工，按方案规范操作亲自动手制取氧气，用一种方法收集三瓶氧气（其中一瓶底部留有少量水或铺层细砂）并验证它的性质并思考问题与交流。 注意事项1首先要检查装置的气密性，气密性良好，实验方可进行。2用高锰酸钾制氧气，试管口要塞一团棉花，防止加热时高锰酸钾粉末进入导管。3试管口要略向下倾斜，防止固体受热时放出的水蒸气冷凝成水，回流到热的试管底部，使试管炸裂。4先对试管进行预热，然后对准有药品的部位集中加热。5导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集(思考：为什么？)，当气泡连续并均匀放出时，再把导管口深入盛满水的集气瓶中。6停止加热时，先把导管移出水面，然后再熄灭酒精灯。(思考：如果先熄灭酒精灯，可能会造成什么后果？)问题与交流1.检查装置的气密性时，除了用手握的方法，还可以用什么方法？2.如果某同学制得氧气不纯，你认为可能的原因是什么？3.把红热的木炭插入盛有氧气的集气瓶中，为什么要由瓶口向下缓慢插入？ 学生实验，教师巡视，发现学生操作中的一些错误及时指出并纠正。（一）实验记录 1、制取氧气 步骤和方法 现象结论或解释如果没有气泡冒出；如果_；说明_应重新塞紧或更换。说明装置不漏气，可以使用。 固定试管时应注意：因为_所以要把集气瓶正放在实验台上。文字表达式：（二）氧气的性质 实验操作 实验现象 结论或解释与木炭用坩埚钳夹取一小块木炭，在酒精灯上加热到发红，插入到上面实验收集到的氧气中（由瓶口向下缓慢插入），观察现象。文字表达式：燃烧停止后，取出坩埚钳，向集气瓶加入少量澄清石灰水，振荡。有什么现象？木炭燃烧产生的气体是：与铁点燃系在螺旋状细铁丝底端的火柴，待火柴快燃尽时，插入盛有氧气的集气瓶中（瓶中预先加有少量水）。观察现象。文字表达式：(学生活动)(实验完毕，选择学生代表陈述实验的现象)陈述1木炭在氧气中燃烧发出白光，放出热量，生成的气体能使澄清的石灰水变浑浊。回答说明木炭燃烧生成二氧化碳。继续陈述2铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成一种黑色固体。教师接下来把这两个反应的文字表达式写出来。可让学生板演板演如下1碳氧气二氧化碳2铁氧气四氧化三铁过渡接下来各小组思考并讨论问题