九年级语文试卷分析.doc

*2009-2010学年上期末教学质量检测九年级语文试卷分析 一、试卷整体情况：本次试卷以新课标为依据，体现教学和考试改革的方向，题量适中，题型基本与中考接轨，重抓基础，积极开发综合性新型试题，加强了语文学习与生活自然的联系，考查学生的综合能力；题型小而活，注重考查学生的语文素养，考察出九年级语文教学质量，并对下阶段教学起到正确的导向作用。二、试卷及考试结果分析1.试卷特点：本次试卷共三个大题、20个小题。（1）积累与运用，题型多样，既体现了汉语的丰富性，又呈现出中招考试的基本题型。（2）综合性学习，“大义父亲”胡文传体现情感教育，题型较新。（3）现代文阅读,题型设计突出一个“活”字。如10题“想对春雨说些什么”, 15题让学生谈“感悟启示”；阅读文段低姿态进入,不仅考查学生的议论文阅读能力，更能引导学生对生活的感悟。（4）作文题紧紧把握中考命题的走向，半命题作文的形式，给学生更大的选择空间与写作的自由度。客观的说,此份试卷也有一些不足之处。现代文阅读题为书本上的诗歌雨说，同中考不太贴近。2.考试得分情况统计：考试项目积累与运用综合性学习现代文阅读文言文阅读作文各项总分20分8分28分14分30分平均分15.55.619.712.523.2分数段801007079606950594049人数9人23人16人9人4人全班人数平均分及格人数及格率优秀率最高分/最低分63人67.224977.7814.2986/433.失分情况分析：从我们班的考试结果来看，平均分与及格率接近预期目标。但高分不高。积累与运用这块失分严重，从试卷上反映出的主要问题可归为四点：一是综合性学习得分低仅为5.6分，多数学生不会做；二是学生基础知识还不够扎实，特别是背诵默写情况不容乐观；三是部分学生审题粗心，没有看清要求盲目答题；四是学生书写潦草，错别字较多。现代文阅读部又是一个失分重点，学生根据所学的语文知识对语段信息认真、严谨审题及全面、严密答题的思维习惯极为欠缺，学生大多缺少明晰的思维，答题角度与答题的要点把握不住（好）是卷面失分的主要原因。这在主观性较强，文字表达较多的题目中问题尤为严重。作文失分主要有3个方面原因：一是语言表达欠缺，有部分学生句子不够通顺，语言罗嗦，错别字较多；二是审题不当。把握不住核心要求，止于浅层与小处。三是内容陈旧，缺少新鲜与真实独特的体验，语言多为口号形式，缺少动人之处。表达粗糙，少文采，少情意，少美感；四是书写不规范，字迹潦草、卷面不整洁。另外，还有的学生把题前的提示当成材料写进作文中，也有主旨含糊不明的。4.改进措施：注重知识的积累，强调语言的运用语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累(包括名著)及文化常识积累等，这是语文素养形成和发展的基础，历来是初中语支教学的重要任务，近年的中考中，这方面试题的占分比例也有所增大，因此,在教学中必须持续抓紧抓实。积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中学习语言，联系生活实际运用语言，只有让语文走向生活。才能促使学生更圭动地去提高自身的语文素养。培养学生阅读习惯，提高语言表达能力“语文课标”提出，阅读要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”要指导学生逐步学会 “精读、略读、浏览”的阅读方法，扩大阅读范围，增加阅读实践。从中接受高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。阅读的基础是语感，阅读的本质是理解，阅读的核心是领悟，阅读的价值是创造。现在的中考阅读题更注重对学生“多角度、有创意阅读的评价”。关注学生在阅读表达中的情感、态度、价值观和创新意识。这启示我们，在教学中，必须将阅读吸收与阅读表达紧密结合，让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。写读书笔记，如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，练就扎实的语言基本功，在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力。加强写作基本功训练，鼓励有创意的表达写作方面先要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写；重视不同文体的基本构架、谋篇布局的训练等。在抓好写作基本功的基础上，“力求有创意的表达。”应根据学生的不同程度，施以不同的教学要求。必须强调真情实感，唯真情实感最可贵。生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验，只有这样，才能杜绝笔下的假、套、空。加强个别辅导，在整体成绩稳步发展的情况下，多培养高分。5.今后教学中要增强几个意识 ：课标、中考意识。认真学习课标,明确初中语文教学的范围及必须达到的目标,及时搜集中考信息，懂得考什么和不考什么，教学中做到事半功倍。分层教学意识。学生的问题各不相同，学生之间的差异也是客观存在的，因此在课堂教学、课外指导等方面都应采取相应措施，在复习阶段应加强具体的分类指导。应减少大一统、齐步走的组织形式，采取更灵活、多样的教学方式。特别要重视对后进生、薄