2010年高考理科综合试卷分析-物理.doc

2010年高考（山东卷）理科综合能力测试（物理部分）试卷分析一、试卷结构理科综合试卷中，物理试题第I卷7个选择题，共28分；第II卷5个非选择题，其中选做部分为3题，任选2题，共61分，全卷合计89分。题 型生物化学物理综合第卷选择题（必做 88分）题数87722分值32282888分值 比例49.2%40%31.5%36.7%第卷非选做题 （必做 120分）题数2338分值334245120分值比例50.7%60%50.6%50%第卷选做题（8限选4 32分）题数1124分值881632分值 比例12.3%11.4%20 %13.3%全卷（240分）题数11111234分值737889240分值比例30.4%32.5%37.1%100%表1：2010年高考理科综合能力测试试卷结构二、试题特点试题总体情况反映较好，说明了我省自主命题的水平在逐年提高，逐步得到了考生、学校和社会的认可，基本实现了2010年山东省考试说明的命题指导思想，即：（一）命题以普通高中物理课程标准（实验）、2010年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科课程标准实验版）和2010年普通高等学校招生全国统一考试（课程标准实验版）山东卷考试说明为依据。（二）命题以相关学科的基础知识、基本能力和重要方法为考查重点，密切联系考生生活经验和社会实际，注重考查考生的基本科学素养。（三）命题保持相对稳定，体现新课程理念。（四）命题力求科学、准确、公平、规范，试卷应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。对当前推进新课程改革有良好导向作用，总体看来，物理试题具体有以下几个特点：1稳中有变，敢于创新，控制难度和区分度今年的理科综合试卷物理部分覆盖面较宽，比例合理，难易得当；试卷结构仍保持稳定，各题型所占分值基本不变。在实验题的设计上仍采用一个力学实验、一个电学实验的模式来考查考生的实验探究能力。同时试题涉及的物理过程和背景材料也大多是常规、典型、为考生所熟悉的，但考查的角度及呈现方式均有创新。这些都体现了稳中有变、变中求新的命题思想。通过分层次、多角度设问，由浅入深，由易到难，使试题形式更加灵活，同时也使不同认知层次的考生都有所收获，既保证了试题有较好的区分度，也体现了人文关怀的精神。如第23题第（1）问分别从实验方法的选择、实验数据的处理和实验方案的评价来分层设问。第25题，第（1）问大部分考生都能完成，第（2）（3）问则对分析综合能力和物理规律的归纳能力要求较高，第（4）问是在第（2）（3）问的基础上进一步考查了考生运用物理图象表达物理规律的能力，对考生的理解能力、推理能力、分析综合能力等提出了更高的要求。该题入门容易，不同层次的学生可得到不同的分数，而要完全答对则需要考生具有较强的综合能力。2知能并重，形式多样，注重考查科学素养试题着重考查了考生对高中物理主干知识的掌握情况，重点考查了考生的基本知识，基本能力（理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验与探究能力）和基本科学素养。在考查学科知识和学科能力的同时，体现了高考命题者由知识立意向能力立意的转变。对考生学科素养和能力的考查立意新颖、不落俗套，这就要求中学物理教学摆脱题海战术，重视基础知识、主干知识的教学和知识体系的整体构建，以此来引导中学积极进行教学方式的改革，摆脱机械训练、题海战术的现状，从而真正实现减负增效。第23题的第一小题是一个探究性实验，侧重考查考生的创新与探究能力，以及开放性思维能力。实验的过程设计、数据处理等都需要在题目所给的信息中挖掘整理，多数器材（如木板、矿泉水瓶、铅笔等）均选自于日常生活用品，没有一定的实验操作技能或缺乏动手能力的考生，在解答本题时，会很不适应。第二小题考查在一定的实验理论基础上的实验操作及动手能力。电路连接、故障排查方法，在近几年的高考中没有过多涉及，但却是在实验时经常遇到的问题，也是考生应当掌握的一项基本实验技能。本题侧重的是实际操作能力的考查，考查了考生是否真正到实验室做过实验，动手能力如何，运用实验理论分析解决实际问题的能力如何。若这些问题得到解决，中学物理实验教学就抓住了关键。第24题在能力要求上的难点在于考生能否把整个过程梳理清晰，各运动过程之间能否精准衔接。很多环节都能体现考生的学科素养。物理基础不扎实、物理素养不高的考生，很难完整地解答本题。该题的第一问是求解外力的作用时间，是运动和力的关系问题，解决问题的方法很多，不同层次、不同能力的考生可选择不同的解题方法，思维量、运算量、作答量都不同，科学素养较高、能力较强的考生会选择更便捷的方法迅速且正确的得到答案，体现了对考生分析解决问题的思维能力的考查，更加有利于高校选拔人才。第25题在能力要求上是全卷的制高点，能力考查方式有三个显著特点：一是层层递进，四问之间密切联系，第一问是特例，二、三问是通式，而第四问则集前几问规律之大成并进一步延伸。二是对数学能力要求高，数学归纳的思想在第二、三问中都体现得很充分。三是开放性的作答方式，在第四问中重视对考生思维能力的考查，而淡化了部分细节要求，这就给了尖子学生更自由的施展能力的空间。3联系实际，贴近生活，引导教学方式多样化试题以生活、生产实际和科学前沿为背景，关注科学发展现状，渗透科学研究方法。实验题联系实际和科学探究，命题重视课本上实验，但又不是简单照搬，而是源于教材，高于教材。通过改进和创新，试题更加贴近生活、接近实际，更能准确考查学生实验能力和探究能力。充分体现了从生活走进物理，从物理走向社会的理念。实验题第（1）小题以教材上所要求的探究加速度与外力的关系为原型，经过改进来考查考生的操作能力、观察能力。实验材料简单易取、实验方案切实可行。这个既源于教材又不拘泥于教材，且带有一定开放性的设计性实验，展示了选材开放式的命题倾向，体现了当前课程改革的精神。实验题第（2）小题以考查多用电表的使用为背景，结合电路故障检查，注重实际操作，考查考生观察能力、动手操作能力和实验探究能力。充分体现了物理是以实验为基础的学科特点。两个实验都是通过对原有实验的重组与升华，旨在考查考生是否真正动手做过实验、是否熟悉实验器材及设计实验进行探究的能力，在此基础上，考查考生是否能灵活地运用学过的理论、实验方法及仪器去处理、分析、研究某些新情景、新问题。选做题紧跟时代步伐，重视理论联系实际、重视物理知识在日常生活实际中的应用。使试题贴近生活，考生容易入题。第36题以太阳能集热器为背景，考查考生对气体定律和热力学第一定律的应用，背景新颖，与当前提倡的节能减排思想相一致，但涉及内容经典、常规、重要。试卷对常规题、典型题的改进侧重在细、新字上，涉及的物理过程和背景材料大多为考生所熟悉，但考查的角度及呈现方式均具有一定的新颖性，体现了题目设计者立意独到，构思巧妙。再如第37题，机械波的传播问题和简谐运动问题都是常规问题，通过设计者的构思，将其与渔船利用超声波探测鱼群方位巧妙结合在一起，使得题目顿时生动鲜活起来，更加贴近生产生活的实际情境。既体现了理论与实际相结合的时代性，也体现了引领中学素质教育的创新理念。4突出主干，均衡选考，全面贯彻课改理念试题分为必考部分和选考部分。必考部分突出对物理学科主干知识的考查，选考部分力争使三道题在阅读量、作答量、思维量、难度等方面达到均衡、等值，以保证考试的公平、公正原则。全卷考查的知识覆盖了考试说明中必考部分的全部12个主题及选考部分的12个主题中的7个主题。试题知识覆盖面广，能力考查全面，各部分比例合理，保证了试题有较高的内容效度和结构效度。必考内容中涉及到48个知识点【级知识点（共26个）考查了26个，级知识点（共33个）考查了22个】，占59个必考知识点的81。选考内容中涉及到18个知识点【级知识点（共5个）考查了5个，级知识点（共37个）考查了13个】，占42个选考知识点的43。这些知识点都是中学物理的核心内容和与大学学习密切相关的内容。力电部分考查比例为：力学40分，占45；电学33分，占37；这与考试大纲和教材内容的比例是一致的。试题体现了全国统一高考命题的命题思想和指导原则，贴近中学教学实际，在知识、方法和能力等方面贯彻了新课程的理念，科学地考查了考生继续学习所应具备的物理知识和潜能，多视角、多层次地考查了考生物理思维的深刻性、灵活性，注重考查探究意识和动手能力，使考生的自主性得以发挥。为高校录取新生提供了反映考生物理能力的依据，有力地支持了中学新课程下的物理教学改革，对中学教学发挥了良好的导向作用。达到了考基础、考能力、考素质、考潜能的考试目标。三、物理学科双向细目表内容 分值/题号知识点卷卷 合计总计选择题实验计算选做力学物体的运动2/162/235/24，3/251237（51.7）力 物体的平衡4/174牛顿运动定律2/161/233/246抛体与圆周运动3/243万有引力定律4/184机械能、转化和守恒4/224/248电磁学电场4/2010/251429（30.3）电路2/232磁场1/215/256电磁感应3/213交流电4/194传感器33热学分子动理论与统计观点8（8.9）固体、液体与气体6/36热力学定律与能量守恒2/3634振动和波、光学机械振动与机械波3/378（8.9）电磁振荡与电磁波1/37光学4/37相对论35动量、原子碰撞与动量守恒5/388（8.9%）原子结构3/38原子核实验误差及误差分析3/2333（3.4）仪器、仪表使用4/2344（4.5）合计286189表2：2010年高考理科综合能力测试物理试题双向细目表四、第卷考生答题情况分析1统计数据表3：2010年高考理科综合能力测试第卷成绩汇总（n379605）题号题型答题人数选做百分比满分平均分难度系数23实验（必）379605100%127.420.618324计算（必）379605100%158.600.573325计算（必）379605100%185.540.307836计算简答（3选2）32343385.20%85.180.647537计算简答（3选2）26329169.36%84.900.612538计算简答（3选2）17248645.44%82.560.322第卷答题情况分析物理科第卷的平均分：30.535，难度系数：0.5。其中，必做部分平均分：21.56，难度系数：0.479；选做部分平均分：8.9753，难度系数：0.561。答卷中存在的主要问题有：审题不细，不能正确理解题意；不按要求答卷；基础知识掌握不牢，运用知识解决实际问题时欠灵活；分析综合能力差，不会分析物理过程，不会找临界状态；运用数学知识分析物理问题的能力差，简单的数学运算错误很多，有的列出了方程却得不出正确结果，不能根据物理公式做出定性分析；不懂实验原理，不能找到减小偶然误差的有效方法，不能正确运用物理学科中的图象（图表）等准确表达相关的科学信息等等。 以下逐题分析答卷中存在的主要问题。23题：平均分：7.42，难度系数：0.6183。本题是力电组合实验题，考查了探究加速度与力的关系实验和测定金属的电阻率实验。主要涉及的知识点有：减小实验偶然误差的方法，分析实验结果，实验原理，通过对系统误差产生原因的分析来提高测量精确度，电路故障的分析判断，多用电表的使用方法等。考生答题中出现的主要错误有： （1）审题能力差，没能理解题目要求，应在现有的实验条件下测量加速度减小偶然误差的方法。不少考生更换了实验器材，更换数据处理的方法，均不得分。常见的有：用光电门测d，用游标卡尺测d，用打点计时器测a，用精密仪器（频闪照相）测t，改变矿泉水瓶中水的质量重复测a再求平均值，让水瓶质量远小于木板质量，逐差法等，均背离了题目本意。（2）对a-F1图像的分析，错误集中在c、d选项的判断上，不少考生只能判断横截距的产生原因，却不能理解图像斜率逐渐变小的原因，是由对实验原理的不理解造成的。（3）答题不规范导致了无谓的失分。第（2）问的前三个空属于选择性填空，考生只需从备选的几个项目中选取答案填空即可，但不少考生只填写了题目提供选项的部分字填空，属于填写不完整造成失分。如：将“待测金属丝”简化为“金属丝”、将“直流电压10V”简化为“电压10V”或“10V”等。24题：平均分：8.60，难度系数：0.5733。主要涉及的知识点有：运动的等时性，匀速直线运动，匀变速直线运动，平抛运动，牛顿第二定律，机械能守恒定律等。题目的设计背景学生较熟悉，入手容易，涉及到了两个物体五个运动过程，比较繁琐。考生答题中出现的主要错误有：（1）不能确定两个独立运动的物体的等时关系。（2）对小车的运动过程分析不清，误认为小车在CD段上一直做匀加速直线运动，将v2.4m/s看做是小车的最大速度，求出了加速的时间t0.6s。（3）本题第（1）问采用动能定理的方法可简化解题过程，但不少考生选用了运动学方法，导致运算过程复杂，失分较多。（4）答题不规范。本题因涉及到了两个物体五个运动过程，较为繁琐，使用脚标混乱的现象比较多见，评阅者不易找到清晰的解题思路和采分点。25题：平均分：5.54，难度系数：0.3078。主要涉及的知识点有：带电粒子在匀强磁场中的匀速圆周运动，带电粒子在匀强电场中的匀加速直线运动，电场中功能关系，运动学公式，用图像描述物理量E随时间t的变化规律等。题目源于考生所熟悉的回旋加速器，立意新颖。考生答题中出现的主要错误有： （1）对基本物理规律和物理公式的理解、记忆有误，如：不能正确写出匀强磁场中的轨道半径公式，误写为；写错动能定理的表达式；电场力做功的表达式误写为（或Ed或）等。（2）数学运算能力差。题目中给出了第n次在磁场中运动的半径是第1次的 n 倍关系，考生在运用数学归纳法求解每次进出磁场的速度关系时，错误较多。（3）把粒子在匀强电场中的加速运动看作是匀速直线运动，得出了的错误结论。36题：平均分：5.18，难度系数：0.6475。主要涉及的知识点有：理想气体的状态方程，热力学第一定律等。考生答题中出现的主要问题有：（1）对理想气体状态方程的表达式和定律成立的条件（气体的质量一定）记忆模糊。（2）不能正确理解热力学第一定律的物理意义。对公式中各个物理量的含义不能准确表述，只有明确答出“内能不变”、“气体对外做功”和“吸热”者才能得分。37题：平均分：4.90，难度系数：0.6125。主要涉及的知识点有：质点的波动图象和振动图象，波长、波速和周期（频率）间的关系，折射定律，全反射等。考生答题中出现的主要错误有：（1）作图不规范。画振动图象时，不能明确写出纵、横坐标表示的物理量及其单位；坐标轴上没有标度或标度不准确；不从坐标原点开始作图。（2）公式、物理量表述不规范。如或中，用了x、l等表示波长，t表示周期。同一题目中的物理量符号前后不一致等。（3）书写不规范。题目用到的主要公式和次要公式不醒目，一些无关公式过多，卷面凌乱。书写潦草。不按照题目和答题卡的要求解答题目，答错区域。38题：平均分：2.56，难度系数：0.32。主要涉及的知识点有：原子能级跃迁，能级公式，碰撞问题中的动量守恒定律等。考生答题中出现的主要问题有：（1）对基本的物理概念不清楚，不能区分“能级”和“激发态”，当原子处于n3能级时，原子分布在2个激发态能级上，但不少考生都认为是3个激发态能级，误把基态算入激发态中。（2）对题目涉及到的三个物体三次相互作用过程中的动量守恒问题，不能分段选取系统列出方程。且速度的方向混乱，导致动量守恒方程中的“”、“”运算符号混乱。五教学建议（一）认真学习研究考试大纲、考试说明，明确复习的深广度考试说明中明确提出，命题的依据是普通高中物理课程标准（实验）、普通高等学校招生全国统一考试大纲和普通高等学校招生全国统一考试山东卷考试说明（以下简称考试说明），不拘泥于某一版本的教科书。其中最为核心的依据是考试说明。复习中应把握好三个方面来组织教学：1明确考试说明中要求的内容，有的放矢的进行复习，对于考试说明中不作要求的部分不纳入复习计划，避免因超纲复习而浪费时间和精力。如：传感器部分的知识，在各种版本的教材中均有较为详细的讲解，不仅有传感器的简单应用，还有传感器的原理、设计方法等，但是考试说明中仅有一个实验传感器的简单使用，因此复习中就没有必要把传感器的原理等知识纳入复习课中。又如：斜抛运动，考试说明中只要求作定性研究，课堂中就没有必要做运动的合成和分解方面的定量计算。再如：安培力的计算只限于电流与磁感应强度垂直的情形，洛伦兹力的计算只限于速度与磁场方向垂直的情形，动量守恒定律及其应用只限于一维的情况等等。2准确理解考试说明中对知识点的难度要求，把握复习的教学起点和教学深度。考试说明对知识内容要求掌握的程度分为和两个层次，是对所列知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用，与课程标准中的“了解”和“认识”相当。是对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在涉及问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用，与课程标准中的“理解”和“应用”相当。对于考试说明中的各个主题、知识点内容的要求程度应当熟记，哪些属于层次的，哪些属于层次的。 3正确对待与往年相比较属于新增的知识点和变化的知识点，不能盲目追捧，要根据教学实际和历年考试情况酌情对待。如：尽管“闭合电路欧姆定律”这一知识点由2008年的层次要求调整为层次要求，但教学中不能盲目的增加复杂电路的计算等。纵观近些年的高考试题，此知识点的考查难度基本相当，2009年和2010年的试题也并没有因此而加大难度。再如，2009年的考试说明中增加了“多普勒效应”，试题中也并没有马上体现这种变化。这类调整的知识点只是代表了今后教学的一种方向，在基础年级的教学中应当体现。（二）通过三个轮次的复习，构建科学合理的学科知识结构高考的复习通常分为三个阶段进行，每个阶段各有其复习的目标、任务和策略，落实好每个阶段的复习，是取得优异成绩的保障。第一阶段，也称为一轮复习，要全面复习，夯实基础。在全省规范教学文件精神的指导下，2011届的一轮复习大致应安排在九月份开始，复习时间大约为56个月。一轮复习一般是按照教材上的章节顺序，参照着考试说明中的知识内容表，逐一落实每个知识点，且在主干知识部分做重点复习，适当增加课时，增加训练量。这些主干知识分别为：牛顿运动定律与运动规律的综合应用，万有引力定律及其应用，机械能守恒定律及能的转化和守恒定律，电场和磁场，带电粒子在电场和磁场中的运动，有关电路的分析和计算，电磁感应现象及其应用等。一轮复习一般以全市统一质量检测为结束的标志，在统一检测前一般留有710天的综合训练时间。一轮复习过程不仅仅是重温以前的学习内容，而且应当适当穿插一些小专题，以适时提高学生的能力，如：带电粒子在电磁场中的运动专题可安排在电场、磁场复习结束后进行，能量守恒与转化专题可以安排在抛体运动与曲线运动、机械能复习结束后进行等等。对于基础薄弱的学生一轮复习是物理概念、规律的重建过程，是至关重要的。应当在复习过程中建立自己的错题本，记录平日练习、单元检测中出现的典型性错误，供日后温故知新所用。高三的复习贵在日积月累。第二阶段，也称为二轮复习，要总结规律、方法，构建知识网络。在全市统一检测后，也就是2月底3月初就进入了二轮复习阶段，复习时间大约为两个月。在一轮全面复习基础上，教师对学生以及学生对自身的复习情况有了一个大致的了解，学生基本能掌握物理基本概念、基本规律、常规的解题思路，但是此时学生的知识点往往是较为零散的，是点状分布的，如何能够把点连成线，把线织成网是二轮复习的首要任务，可以通过大小专题穿插进行综合复习，把知识进行分类、归纳、通过变式训练等提炼解题方法。常规大专题一般设为：牛顿运动定律与匀变速直线运动的综合、圆周运动和能量的综合、电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合、串并联电路规律与实验的综合等。第三阶段，也称为三轮复习，要查漏补缺，提高能力。三轮复习开始的时间大致为4月底5月初，复习时间约有一个月。在本轮复习中，高考模拟训练比较集中，目的是要让学生熟练掌握学科知识和答题技巧，适应高考答题要求。在这一阶段，模拟试题的选择是至关重要的，不能让学生陷于铺天盖地的各省市、地市的模拟试题中，教师应当选编适合学情的题目组成模拟试题，才能提高复习效率。从模拟试题中及时发现、反馈学生复习情况，查找知识遗漏点，用纠错卷纠正学生错误。同时，模拟实战演练也是必需的，高考前可安排12次模拟高考，熟悉高考的程序，体会高考的紧张，对考生的心理素质培养是大有裨益的。本轮复习最后的710天可以安排一次“静悟”期，教师要给学生提供“静悟”导读材料，引导学生梳理学科知识和方法。教师候在专用地点，随时解答学生问题，给学生提供自我整理知识的空白期。（三）关注与生产生活的联系，注重能力的培养，提高分析问题解决问题的能力考试说明中明确指出，高考物理在考查知识的同时，注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置。在物理教学中，应重视培养学生的分析综合能力，使学生能够独立的对问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出起重要作用的因素及有关条件，能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题。学生能够通过问题的分析，正确构建物理模型。目前我省的理综试卷结构使得试题的综合性越来越强，每道试题都考查了多个知识点，尤其是计算题往往涉及到了多个过程，多种运动形式，多类规律和方法。复习中，应通过这类综合性较强题目的训练，使学生能正确的建模，顺利求解。应用数学处理物理问题的能力是考纲和历年高考试题对考生的另一重要能力要求。根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，根据结果得出物理结论，必要时还要运用几何图形、函数图象进行表达、分析。如：2008年理综的第25题，2009年理综的25题，2010年理综的第25题，都侧重于对考生数形结合能力，用数学图象描述物理过程等能力的考查。中学物理中几种应用数学处理物理问题主要的有：用图象法描述、处理运动问题，用平行四边形定则（三角形定则）求解力的平衡问题，利用几何圆求解带电粒子在匀强磁场中的运动问题，用三角函数、二次函数求解极值问题等，这些数学工具在处理物理问题时是简捷的、有效的，应给予充分的重视。（四）重视学生实验，提高实验探究能力考试说明中要求考生能独立完成的实验共16个，其中必考部分11个，选考