小学数学人教2011课标版一年级说课稿 (6).docx

人教版一年级下册说课稿刘文虎一、说教材 本节课的课题是解决问题是人教版教材小学一年级下册第二单元的内容。在学习本节内容之前，学生已经学习了简单的用加法减解决问题和20以内退位减法。目的是对前面所学的内容进行综合提升，要求学生不仅能根据已知条件和问题进行列式计算，更重要的是要学会认真读题、审题。（一）教学目标： 知识与技能：初步学会分析解决简单的已知总数和其中一部分，求另一部分的应用题，培养学生读题、审题能力。 过程与方法：经历运用知识解决问题的过程与方法，培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。 情感态度与价值观：培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。（二）教学重难点：让学生学会认真读题，认真审题。（三）教具与学具： 课件。二、说教法 学生的经验和活动是他们学习数学的基础。有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索。在整个教学过程中，我力求使学生以自主探索方式主动地学习，并因地提取素材将书本知识与生活相联系，让学生亲身感受到身数学，使数学成为学生生活必不可少的工具。三、说学法 本节课的教学我根据数学新课标的基本理念，设计教学情景与学生的学习活动，充分利用了教具学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习，让学生在实际生活中运用所学知识解决数学问题。整节课我以情景教学为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计了新颖的动画故事，尽可能的激发学生的求知欲望。教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，能根据学生的实际适时的进行引导，使整节课能顺利完成教学任务。 四、说教学过程的设计本节课的教学我主要设计了四个环节：（一） 回顾导入，复习排列法解应用题。 在上新课前我已经讲述了解决问题一（1），为学生分析问题打下了良好的基础，这样可以增强学生解决问题的能力，收到较好的教学效果。（二） 课件出示例题，学习新知。 在教学中，我发现在一年级数学课中，读题教学举足轻重。读题是审题的前提，是解题的基础。通过读题，可以帮助学生理解题意，理清条件与问题，明确条件与问题的种种联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象，为解题作良好的铺垫。因此，培养学生良好的读题方法和习惯，很有必要。因此，我始终围绕本次研究的重点，着重培养孩子的读题、审题能力，采用各种读题形式，（如：全班齐读、男生读、女生读、一个人读等。）做题前按照：读题审题再读题的方法来训练。 第一次读题是在审题之前。读题时，先让学生自由读题，看看有没有不认识的字，不理解的字、词，弄清楚题中的已知条件和问题，并找出题中的数量，用波浪线、直线、方框、圆圈等不同的方式勾画出题目中的关键词、句和数量。勾画对审题是很有用的，因为有的孩子在读题的时候没有动脑筋，而动手圈的时候则一定会注意到。而且这样做，能够一眼就找出关键部分，写算式的时候也就不容易出错。第二次读题是在审题之后，这一次读题是为了更好的解决问题、分析问题，通过认真读题来想解题方法。看看圈出的数量是什么，它们有什么关系。 在审题时，我则作为主导者，注重引导，让学生自主学习，通过多次读题，让学生自己去发现，自己去分析题中的数量关系，通过学生教学生，充分体现了学生的主体性地位。 在本次教学中，我出示了三组看起相似的题，通过对比，让孩子们在读题和审题中，自己去发现它们的异同点，通过这样的训练，让他们学会认真读题，认真审题，充分理解读题的重要性。以此来培养他们的读题、审题能力。 本课设计主要体现数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。在这一环节中，我尽可能的调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。采用由浅入深、循序渐进，由“半扶半放”的原则，依照“读题审题再读题”方法，让学生从众多的信息中解决问题。逐步感知解决一个问题应具备的条件，经历解决问题的过程，体验解决问题策略的多样性，从而获得数学知识和广泛的活动经验。（三）练习巩固，深化新知 在本节课的中，我适时的安排了实际应用练习题，让学生将解决问题的方法应用到实际的练习中去，巩固本节课的知识。（四）课堂小结当学生反复体验到用数学解决问题的过程后，教师和学生一起总结出这节课的课题“解决问题”。得出了解决问题的方法