马说教学设计.doc

马说教学设计设计人： 单位：濮阳县柳屯一中 教学目标：1积累重点文言词句。反复朗读课文。2理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义，体会托物寓意的写法。3认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。教学重点：1积累重点文言词句，反复朗读课文。2理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义，体会托物寓意的写法。教学难点：认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。教学时数：一课时教学过程：一、导语设计：（播放关于马的图片）万马奔腾，驰骋在辽阔的草原，正是“春风得意马蹄轻”；母子情深，信步在芳香的田野，可谓“踏花归来马蹄香”；荡气回肠，腾跃在高耸的山涧，三国演义中危难救主的场景历历呈现。同学们，马的生活和命运不全是如此，它们有的在马夫手里饱受鞭笞、惨遭凌辱，在阴暗的马厩里饥肠辘辘、抱憾终天。今天我们学习一篇由千里马的悲惨遭遇，托物寓意，抨击时政，表达自己思想情感的文章唐代散文家韩愈写的马说。二、出示教学目标、教学重难点。三、提问预习检测1、给下列字注音。祇（ ）槽枥（ ）骈（ ）策（ ）粟（ ）邪（ ）食（ ）马者 一食（ ）2、结合课下注释，解释下列句中加点的词语。（1）祇辱于奴隶人之手 （2）骈死于槽枥之间_（3）且欲与常马等不可得_（4）执策而临之_ （5）食之不能尽其材_（6）策之不以其道_四、学生朗读课文五、完成自主学习，积累重点词句。1、指出下面句中的通假字并解释。(1)食马者_通_，_(2)才美不外见 _通_，_(3)不能尽其材 _通_，_(4)其真无马邪 _通_，_2、解释下列一词多义词。(1)食：一食或尽粟一石_不知其能千里而食也_(2)策：执策而临之_策之不以其道_(3)其：其真无马邪_其真不知马也_3、指出下列句子中的词类活用现象。(1)一食或尽粟一石_(2)策之不以其道_(3)食之不能尽其材_4、翻译下列句子（1）骈死于槽枥之间（2）一食或尽粟一石（3）鸣之而不能通其意（4）其真无马耶？其真不知马也！5、同学们，你在词句的翻译上还有什么疑难问题？说出来与大家交流。六、学生合作探究，研讨课文内容。1、文章开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？2、千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？3、文章哪些语句能体现食马者的无知和浅薄？4、文章的哪句话点明了中心？5、文中的“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻什么？6、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？全文寄托着作者怎样的情感？七、进行拓展练习1、古人怀才不遇，做法不同。你会选择哪种？说明理由。A、韩愈 怀才不遇写文章B、苏秦 悬梁刺股发奋成才C、韩信 另寻明主创大业D、陶渊明 归隐田园其乐悠悠2、“千里马的命运”在当今现实中是否存在？你认为怎样才能多出人才？怎样才能人尽其才？八、结束语。同学们，本文表现了作者怀才不遇的愤懑之情。在这个急需人才、重视人才的现代社会，希望大家厉兵秣马、快马一鞭，不断的改进完善自己，争做一只千里马，驰骋于未来的人生道路上，为国家建设和社会的发展做出卓越的贡献。九