轻负高质演绎小学低段语文家庭作业的精彩.doc

类 别小学语文轻负高质演绎小学低段语文家庭作业的精彩内容摘要: 家庭作业是学生在课外进行的学习 ,它可以起到促进学生学习的作用。小学语文家庭作业的布置存在着一定程度上的盲目性 ，如何做到轻负担高质量应得到重视。教师要在根据学生特点、重视学习主体性、整合学科知识和挖掘教材内涵的基础上，正确运用家庭作业布置的操作策略。关 键 词: 轻负高质；小学语文；低段；家庭作业作业对学生的影响并非都是正面的，轻负担高质量是小学语文作业布置的前提。只有当教师布置有效的作业，才能对学生掌握知识、发展能力、养成良好的品质产生积极的影响、才能真正有利于学生的身心发展。因此，小学低段语文教师在布置家庭作业前 ,要充分考虑，有所设计，避免盲目性，使小学低段语文家庭作业达到轻负担高质量的目标。一、根据学生特点 布置趣味性作业家庭作业是由教师自己设计的、由学生在家里完成的一种学习任务。它是课堂教学之外的补充和延续 ,对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着极为重要的作用。如果想使小学低段语文作业达到“轻负高质”的效果 ,教师应根据学生特点，布置趣味性作业。从心理学的角度讲，学生的趣味不仅可以提高学生对做作业的兴趣，而且在做作业的过程中可以加深对大脑皮层的刺激，使学生对所学知识印象深刻。学生只有对作业产生了浓厚的兴趣，才会积极、主动地自觉投入到完成家庭作业这一过程中来。因此，在把握教材（课文）的主要内容以及重、难点之后，再结合学生的实际布置一些趣味性的作业，可以激发学生的自主性和创造性，使学生在完成家庭作业的过程中始终保持着旺盛的求知欲和强烈的好奇心。例如为了巩固“bpmfdtnl”等声母与“aoeiu”等韵母拼读时，我布置学生回家做漂亮的拼音卡片，利用拼音卡片，与父母一起玩找朋友的游戏，利用孩子爱玩的天性，孩子们对这类游戏特别感兴趣，学习热情高涨，很快就学会了拼音的拼读。再比如在布置学生抄写生字时，可以先要求学生把生字按字形结构进行归类，再把不同结构的字再按在田字格中所占比例的不同重新排列，再归类。虽然是家庭作业，但学生在归类的过程中，积极动脑、动手，完成家庭作业的兴趣高涨。这样布置的家庭作业使学生仔细观察了不同生字的字形结构，每个字的注意点，加深了印象。我还把抄生字变成组词语，即鼓励学生在抄生字的同时，根据生字的不同意思给该生字组一个到两个词语。这样的家庭作业使学生创造能力得到了一定的发挥，学生就不会再为抄写单调的生字、词语而苦恼了。二、重视学习主体性 布置自主性作业语文课程标准 指出：“要注意学生的个体差异，让每一位学生在有选择的学习过程中，得到不同程度的提高，为终身发展打下扎实的基础。”因此在布置家庭作业时，我尽量照顾到不同学习程度的学生，为学习程度不同的学生提供积极完成家庭作业的动力。根据教材教学目标、学生不同的学习程度，我把家庭作业设计成三个方面：第一 ，家庭作业侧重于基础知识的巩固和积累，主要针对基础较差的学生；第二，家庭作业侧重于思维能力方面的训练，主要针对班级里大部分学生；第三，家庭作业侧重于扩展思维、提高语言表达能力的训练，主要针对班级里的优等生。这样，引导学生根据自身学习程度来选择适合自己的家庭作业，可以给学生一种心理暗示：“这个家庭作业是专门为我布置的，很适合我，我一定能完成好！”学生有了完成家庭作业的信心和决心，家庭作业的完成率、家庭作业的质量自然而然就高了。比如，在教完小松鼠找花生一课后，我布置了这样的家庭作业第一，积累“找、生、旁、种”等12个生字；第二，给12个生字找朋友，并有感情的把这个故事讲给父母听；第三，根据课文最后一句话“是谁把花生摘走了呢？”利用“我想对小松鼠说”，写几句话。第一层作业旨在积累生字；第二层作业是为了拓宽学生的词汇，锻炼学生的表演能力；第三层作业旨在提高学生的写话能力。学生可以自由的选择其中一项或几项作业来完成。 这样布置的家庭作业，改变了过去不管水平好差都一样的现象，学生可以各取所需，各有所得，每个学生都成为了有效的学习者。这三方面作业有易有难，既有基础知识的巩固，又有知识的创新和能力的训练，满足了不同程度学生的学习需求，学生在完成作业的过程中，不仅学生负担小，而且又达到了轻负高质的目的。三、整合学科知识 布置开放性作业“语文课程要将语文课程活动和其他课程活动，将课堂学习和课堂以外的语言实践有机地结合在一起，构建开放的、适应时代发展的课程体系。”这是新课程理念之一。由于受到外在条件以及教师自身素质等各方面因素的影响，语文课程资源的开发还没有得到充分的重视，尤其体现在家庭作业的布置上，语文教师应将作业设计与学生的家庭生活、社会生活以及其他各学科的学习活动结合起来，既增添了情趣，又构建了一个和谐的学习整体，使学生所学的课本知识在生活中得到巩固、运用，更得到深化。如学完汉语拼音，让学生回家在家里的电器、物品上贴上拼音标签；学认字，让学生专门准备一本“采蜜本”，把自己看到的和听到的生字记下来，或者把报纸、广告、宣传单上的生字剪贴下来；学了秋天的图画，就让学生找一找秋天，画一画秋天，并写一写自己的寻找秋天的感想；学了一株紫丁香，就让学生回家摘抄赞美老师的诗句，搜集老师关心学生的事例；鼓励布置学生到大街小巷去收集广告语、警示语进行积累；阅读课外读物，摘录好词好句进行积累。引领学生在生活中进行实践，既巩固了语文基础知识，又发展了其他各种能力。四、挖掘教材内涵 布置实践性作业语文教材是一个载体，作为教师，要在教材这个载体的基础上把学生的学习由课内引向课外，由己知引向未知，而实践性作业就成为了架构于其中的有效桥梁。教师可以根据教材内容、教材特点布置一些实践性作业， 指导学生把获得的知识和经验应用到实践中去，在实践再学习，再探索，再提高。1、模仿。低年级教材纷纷展现了一幅幅充满生活趣味的画面，根据课文内容的要求，可以让学生把自己喜欢的故事绘声绘色的讲给爸爸妈妈听，在讲的过程中让学生去模仿、去体验课文中的情境。如学了小熊住山洞、小蝌蚪找妈妈等，就布置学生回家把故事讲给爸爸妈妈听，通过一系列夸张的语言和动作，学生可以更好地把握课文内容。对于低年级学生来说这是学习，也是一种有趣的活动，更是他们童年时光中可贵的回忆。2、验证。为了体现学生所学知识、所感悟道理的可实践性，教师可以在布置作业的时候，让学生通过一些富有实际意义的实践活动，使所学知识转化为实际的体验，这样布置的效果真是“百闻不如一做”。 学习了蚕姑娘，可以让学生养几只蚕宝宝，让学生自己去观察蚕的生长发育情况，并鼓励学生试着写一写观察日记。通过有趣的实践活动，学生的好奇心、求知欲得到了满足，他们对学习就更加充满了兴趣与热情。3、创造。为了开发学生无限的想象力和创造力，教师可以根据课文内容进行演讲比赛、续编故事、表演等。学了玩具柜台前的孩子之后，可以让孩子们展开想象，续编故事，孩子又来到玩具柜台前的情景。学生兴趣高昂，充分展开想象，他们编出的故事充满童趣，想象出人意料。创造性的语文实践作业，让学生的学习热情更加高涨。4、拓展。如学了秋天的图画，让学生去收集秋天的气息，学习难忘的泼水节前，让学生查阅资料了解我国少数民族的风俗习惯；节假日，还可以让学生把看到的、听到的事情记下来等等。通过这样的家庭作业使学生的多种感官参与到了实践活动中，这样，既增长了学生见识，又开阔了学生的视野，更激发了学生对家庭作业的浓厚兴趣，学生的创造能力也得到了更好的提高。总之，完成家庭作业是学生的重要学习责任，为了使小学低段语文家庭作业达到轻负担高质量，教师应清楚地了解学生各自所达到的学习程度以及他们所面临的不同问题 ,全面、系统地从各个环节去考虑如何布置家庭作业,只有这样,语文家庭作业才能真正做到有的放矢。因此，教师在教学中应认真思考、努力使小学低段语文家庭作业达到轻负担高质量。参考文献:1朱