在实训课堂中渗透职业道德教育.doc

浅谈在实训课堂中渗透职业道德教育作为即将成为技术工人的技工学校学生，良好的职业道德是他们必须具备的基本素质。技术工人具备职业道德的基本内容，我们可概括为：“爱岗敬业，积极进取，团结协作”。技术工人如果没有良好的职业道德，自身的职业生涯就必定会受到影响，或是发展缓慢，甚至停滞不前。那么，作为教师的我们，如何对学生进行职业道德教育呢？技工学校学生的学习课程多在实训课堂完成，在实训课堂中渗透职业道德的教育就显得尤为重要。笔者结合数控加工实训课程教学，探索职业道德教育的课堂渗透。一、“爱岗敬业”的教育培养在用人单位，我们了解到这样的情况：毕业学生不安心在岗位上工作，不遵守劳动纪律，责任心差，自视清高，经常与领导顶撞。作为他们的老师，我们不应过多地强调现在的生源素质，而应该去探寻学生出现这些问题的根源。学生毕业时年龄都在18到20岁之间，正是成人之初，这样的年龄阶段正是能够自己做决定，却又容易冲动、动摇的时期。他们对自己的认识不足，对社会现状了解得不全面，定位过高，导致了以上问题的出现，更无法去谈什么“爱岗敬业”了。究其根源，我们便可以对症下药了。“爱岗敬业”应从安全教育开始。学生在实训操作之前都要进行安全教育。安全教育课达到怎样的效果，直接影响学生的操作课程学习，甚至影响今后的工作。因此，安全教育课程除了安排学生学习机床的安全操作规程，进行6s管理教育之外，还加入了职业道德教育。首先，让学生知道，技术工人的主要工作是什么。只有让学生清楚了自己的定位，才能帮助他们树立学习的信心，设定学习的目标。其次，分析就业形势，让学生珍惜工作机会。现在的就业机会虽然很多，但是频繁的跳槽只会失去更多的晋升机会，永远都只能从最初级的工作做起。只有让学生懂得珍惜工作机会，才能促使他们做到爱岗敬业。最后，让学生对自己的专业充满希望。二、培养“积极进取”的精神技工学校大部分的学生都缺乏积极进取的精神，这与近几年招生的生源有极大的关系。高校的扩招，出生人口的减少,让技工学校生源素质逐年下降，导致了学校的学习风气越来越差，不思进取甚至成为一些学生卖弄的资本。在这样一个氛围中要让同学生们积极进取确实不太容易。在教学过程中，笔者尝试引导、激发学生的求知欲和进取心。例如，进行数控车床编程内容教学时，若直入主题讲解指令的含义与格式必定是抽象的，学生也会因为难以掌握而失去学习的兴趣。我们变换一种方式，先将图样与程序都交给学生，让他们按照已有的程序输入加工，观察刀具路径，从刀具路径过渡到指令含义与格式的学习，避免了死记硬背、枯燥无味的学习方式，提高了学生的学习积极性。当进入到尺寸控制学习阶段时，我们引导学生去进一步探究控制尺寸的方法，从加工工艺过程的规划引入复合循环指令的学习，他们更容易理解各字母所表示的含意。在整个学习过程中，教师仔细观察并及时鼓励学生的每一次进步，引导他们进行下一步的学习探索，让他们体会到积极学习的乐趣与收获，使他们在学习的过程中养成不断进取的良好习惯，并将这样的习惯带到顶岗实习，带到今后的工作中去。三、“团结协作”的养成教育在独生子女越来越多的今天，以自我为中心已经成为一种普遍现象，要让学生认识“团结协作”，了解它的重要性，并且让他们学会做到这一点实非易事。“团结协作”的前提是学会尊重，学生在学校尊重老师、尊重同学，在家里尊重父母、朋友。如果学生连基本的尊重都做不到，就更不用谈“团结协作”了。有的学生在单位经常顶撞领导，甚至擅自离岗，不辞而别，其原因就是他们已养成了以自我为中心的习惯。我们把“团结协作”的养成教育贯穿于实训课程的综合练习当中。教师布置一些难度较大，一个人不可能在规定时间内完成的工件，安排34人为一组完成加工任务。并作出以下规定：一是组长分配任务，包括下料、工量具的准备、工艺过程的讨论和确定等；二是各项任务责任到人；三是要求每位同学都上交一个工件。任务结束后，只要少一个环节，也就是只要有一个组员没有完成自身的工作，那么最后整个组都可能无法完成作业，这就要求全组同学团结起来，每个人都为共同的目标全力以赴。事实证明，这样的课程安排不但充分调动了学生的学习积极性，还使他们的“团结协作”意识随着课程训练的学习过程逐渐地养成。四、结论学校职业道德教育的成功与否直接影响到学生职业生涯的好坏，而实训课程在技工学校学生的学习生涯中占了一半以上的时间，所以，在实训课堂中