认识钟表（教学设计）.doc

认识钟表教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）第84、85、86页的内容。教学目标：（1）知识与技能：认识钟面，学会看整时，掌握两种表示时间的方法。（2）问题解决与数学思考：在认识钟表的过程中，掌握看整时的方法，培养学生初步的观察能力和语言表达能力。（3）情感与态度：体验数学与生活的联系，渗透遵守时间、爱惜时间的教育。教学重点：认识钟面，正确认识整时。教学难点：认识整时的方法。教具准备：有时针、分针的钟面模型、实物投影仪、每生人手学具钟。教学过程：一、激趣引入：1、猜谜语师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？师:仔细听我这个谜语,猜猜看谜底是什么?师唱歌曲嘀嗒嘀嗒师：你能猜出我唱的是什么吗？师：真聪明，今天我们就一起来认识钟表，这些都是钟表。（板书课题）设计意图：教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的，课一开始就以歌曲的形式让生猜谜语引出钟表，很好地吸引孩子们的注意力，创设愉悦的教学氛围。三、自主参与，探索新知、制作钟面，认识钟面师：（出示空白钟面）谁来说说看钟面上该有些什么呢？预设：应该有数字、还有三条针。师：有哪些数宝宝呀？预设生：1到12师：12在哪里?从12的右边起依次是根据学生的回答师生共同完成112个数。师：请小朋友们仔细看一看，钟面上现在还缺什么呀?生：针！师：你知道钟面上都有些哪些针吗？它们分别是什么样子的？生1：有一根胖胖的，还有一根瘦瘦的生2：一根长、一根短。师：（点击课件）对!我们把这根长又细的针叫做分针,把这根短又粗的针叫做时针。师：那小朋友们拿出信封中的小钟表找一找钟面上哪根是时针，哪根是分针。向同桌介绍介绍你是怎样确定的。（生活动后反馈）设计意图：制作钟面这一环节，主要是让孩子们在有效的“做中学”中唤起数学经验，发展数学思维，体验再创造的乐趣。先通过在钟面写上12个数，初步感知钟面上各整时的位置，初步建立空间观念。通过“介绍时针分针”这一环节，加深学生对时针和分针的特征的认识。2、初步感知整时师：时针和分针是一对好朋友，那这两根针在钟面上都是怎么走的呢？请小朋友仔细观察。师：像钟面上这样的运动方向我们叫顺时针方向。师：时针、分针和12个数，它们组成了一个漂亮的钟面，告诉我们时间。师：这是涂老师每天的起床时间，谁知道涂老师是什么时候起床的？（指着7时整）生：7点、7点钟师：你是怎么看出来的呢？（引导学生说出：分针指着几？时针指着几？分针指着12，时针指着7，就是7点。）师：涂老师刚才说了时针和分针是一对好朋友，他们形影不离的告诉我们时间，谁会完成的说说？师：小朋友生活中说的7点（师板书）在数学里得把它说成7时，注意，这个“时”是时间的时。（板书：7时）生读一读师：像这样分针指着12，时针指着7，就是7时。谁愿意像老师一样说一遍？师：涂老师到底是不是7时起床呢,让你们看一下我手机里的闹钟（出示7：00）师：你们见过这样的时间吗，在哪里见过？师：对，这叫电子计时法，像这样两个点的前面写着7就表示7时，两个点的后面写着00就表示没有几分是个整时,这节课我们主要来认识整时的时间.请小朋友们将涂老师的起床时间用这两种不同的方法记在钟表的旁边.设计意图：让学生在创造中认读整时，是我的设计意图之一，“分针指向12，时针指向几就是几时”，这句话让学生完整说出来是有难度的，我的目标定位就是让学生会看，至于会不会说出完整的话并不重要。2、理解整时师：同学们，涂老师每天早上7时起床，其实我们每个人每天的每时每刻都有不同的安排。你看，小明7时在干什么呢。师：谁能说说这幅图小明什么时间在做什么。（出示课件）师：那这幅图呢？谁会说？师：有些同学看整时的时间又对又快，有什么窍门吗？师：了不起的发现，整时的时间它们的分针都是指着12，时针指着几，就是几时。设计意图：我引导学生仔细观察这几个钟面，让生顺利地发现规律，这样设计充分体现了教学的开放性和学生学习的主动性。四、应用新知，解决问题师：（课件出示）那谁知道小明几时在吃午饭？重点讲解12时的钟面特点。师：这是几时？它的分针和时针有什么特点吗？预设生：分针和时针抱在一起了。师：对，分针和时针都指着12，看起来像一根针，这是12时。师：这又是什么时间？小明在做什么？师：6时的分针和时针它们的位置有什么特点吗？师：刚才这幅图我们看出9时小明在看书，那这幅图你看出几时小明在干什么？师：同样是9时，为什么小明做的事情不同？师：是的，我们的每一天都是从凌晨12时开始，时间不停地走，第一个9时是上午9时，时间继续前行第二个9时就是晚上9时，一天中有两个9时。因此，要准确地表达时刻，还得会用上午、下午、晚上这些词语,谁能完整地说说这两幅图。师：通过学习，我们发现小明是个特别聪明的孩子，他每天都把自己的时间安排得好好的，你们能不能也和小明一样做一个会安排时间的好孩子呢？设计意图:熟悉的事物能引起学生的共鸣,以展示学生一天的生活场景为内容对整时进行阶段式巩固，避免了枯燥乏味的机械练习,使学生保持积极愉悦的学习情绪.师：现在请你们拿出自己的学具钟拨出一个自己喜欢的整时，并用两种不同的方法记录下来，再跟同桌完整的说说你拨的是几时，怎么拨的,想想这个时候你应该在干什么？(生拨钟交流活动)师：谁知道他这个时间再过一个小时是什么时间？师：老师也来拨一个时间，你能说说我这个是什么时间吗,怎么说更好？设计意图：通过拨一个自己喜欢的时间，说说那个时刻你在干什么，培养了时间观念。五、总结回顾，课外延伸师：小朋友们可真能干，那我想问问大家：为什么钟表上的指针是这样顺时针转呢？教师讲解：古时候人们没有钟表，只能靠太阳的高度来大致判断时间。后来人们发现阳光在一块石头上慢慢移动，而且每次移动的位置都不一样，于是他们在大石头上立了一根棍子，并在棍子的周围刻了些线，阳光走到哪条线上，就知道做工或吃饭的时间了。这就是世界上最早的